如何激发小学语文课堂教学的兴趣点

张欢

摘要：随着素质教育改革不断发展与推进，如今的小学教育更加注重以学生为主体，对关于如何培养小学生的学习兴趣问题越来越看重，笔者以小学语文课堂教学为例，就如何激发小学语文课堂教学的兴趣点展开讨论分析，并提出几点建设性意见以供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；激发兴趣点

前言：兴趣是最好的老师，处于小学阶段的学生心理尚未发育成熟，学习的动力就是因为“喜欢”、“感兴趣”，因此小学语文教师在日常教学时应注重激发小学生学习的兴趣点，提升学生的学习兴趣，从根本上解决小学生“上课爱开小差”、“注意力不集中”等问题。教师主动激发小学生的学习兴趣，不仅有助于学生成绩的提升，对教师的教学质量也有很大的增益效果，但受传统教育的影响，目前小学大部分语文课堂教学仍以教师为主体，教师一味在课堂上讲，学生在下面听，整个过程枯燥无味，很难引起学生的听课兴趣，从而导致学生的语文成绩并不理想。那么该如何激发小学语文课堂兴趣点，引起学生们的兴趣呢？

一、在“读”方面激发学生的兴趣点

语文，作为一门偏感性学科，需要学生们在日常学习过程中投入感情的去学习与体会汉语的博大精深，并与文章在字里行间迸发的感情产生共鸣，才能使学生在学习语文的时候不再感到枯燥乏味，这就需要通过“读”来激发学生的兴趣点，可以从两方面入手：

（一）教师自己要读出情感

在传统的小学语文教学中，教师一般会带领学生朗读一遍课文，使学生熟悉课文内容后再进行逐一讲解，这并无不妥之处，但教师可以在此基础上进行一些改进措施，那就是在领读课文的时候有感情的去读，正如唱歌一样，要想感动别人，就要先感动自己，教师可以运用自己在朗读过程中迸发出的真情实感去打动学生，使学生不由自主的跟着教师进入那种情感状态，产生情感上的共鸣。例如，在教朱自清的《父亲》这篇课文时，教师要以温暖舒缓的声音去朗读这篇文章，并辅以自己对父亲的领悟，去感染每一个学生去想自己的父亲，从而与文章所流露的情感产生共鸣，自然使学生对学好这篇文章产生了浓厚的兴趣。

（二）引导学生读出情感

受传统教育思想影响，教师在学生心目中仍占据主导地位，学生对于教师总是有一种莫名的“恐惧感”，使很多学生面对教师的提问总是回答的磕磕绊绊，即使知道问题的答案但仍免不了紧张，这对语文教学产生了很大的影响，导致教师在让学生站起来朗诵课文时，学生无法正确表达出文章的真情实感，只是机械的念课文而不是读。因此，教师在让学生读课文过程中，一定要注意安抚好学会的紧张情绪，结合课文内容一步步引导学生调整好自己的状态，做到声情并茂的朗读文章，这样学生投入感情的朗读方式不仅能够使学生自己加深了对这篇文章的理解与感悟，还能够培养学生的自信心并激发学生的学习兴趣。

二、在“听”方面激发学生的兴趣点

处于小学阶段的学生，性格活泼，具有很强的求知欲与表达欲，但在传统的课堂教学中，教师讲课仍占主导地位，学生基本没有“发言时间”，另一方面，出于对教师的“敬畏”，很多学生也不敢“畅所欲言”，因此，教师要在“听”方面激发学生的兴趣，要从两个方面做起：

（一）教师要善于倾听学生发言

教学是一个双向的过程，不仅是“教师教”，还有“学生学”。因此教師不能只顾要求学生听讲完成自己“教”的任务，而不去倾听学生的想法与意见，不关心学生到底学了多少，这是一种很不负责的行为。在教学过程中，学生占据主导地位，教师要善于倾听学生的想法，鼓励学生在课堂上勇敢表达自己的看法，说出自己对课文的理解与感悟，学生在表达过程中提出的亮点教师要及时给与肯定与鼓励。教师的倾听会带给学生莫大地鼓励，从而激发了学生学习的兴趣。

（二）教师要改进措施吸引学生听讲

教师在讲课过程中，不能一味用语言表达，要善于建造一个学习情境，激发学生学习的兴趣。例如在学习《口技》这篇文章时，教师可以用多媒体教学放一段关于口技的录音或视频，让学生更直观的感受到口技的魅力，从而激发了学生对口技的了解与兴趣，这样教师在结合课文讲课中，学生会更加认真的听教师讲课，与教师一起感受课文所表达的中心思想，从而使教师的讲课过程变得更加有趣，学生的学习过程也变得更加欢乐，教师要善于利用教学资源丰富自己的教学方法，激发学生在语文学习的兴趣，促使学生更加热爱学习，提升语文学习成绩。

总结：综上所述，语文教学并不是一个简单的教学过程，需要教师在教学方法中善于用“读”、“听”等技巧从多方面激发学生的语文学习兴趣，使学生在学习语文的过程中不再感到枯燥，从而挺高语文学习成绩。

参考文献：

[1]吴有. 探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J]. 科技创新导报， 2015（4）：140-140.

[2]刘鸿飞. 浅谈如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J]. 学园：教育科研， 2012（20）：83-83.