高校二级学院教学管理模式多样化研究

摘要：国家对于高等教育的重視程度越来越高，在此背景下，高校在二级学院的教学管理体制上也应该有所调整。围绕学生为中心，加强人本理念下的教育管理机制创新。以此促进我国全能型人才培养计划的顺利实施，为国家在世界竞争中占据优势地位提供强大的人才动力。鉴于此，笔者此次围绕以高校二级学院，关于教学管理模式的多样化建设展开深入分析。

关键词：二级学院；教学管理；模式；多样化

前言：经济的发展，带动了教育事业的发展，随之而来的高等教育机构在办学教学规模上逐渐加大，所容纳的学生人群基数也不断增多。在此教育背景下，高校执行了二级院校的教学管理体制，学校围绕专业和课程，展开教学机制的管理与创新。高校在新时期背景下，不再尊崇学校为本，而是以一种全新的思想理念，即学生本位，专业本位健全多元化管理机制。

一、二级学院教学管理模式多样化内涵

多样化是当今教育领域的潮流性概念，课堂形式多样化，教学手段多样化等，都是当前素质教育的重要创新指标。高校之所以践行多样化管理思想，是出于人本理念考虑下推行的一种管理体制。因为无论是学生个人还是特定专业，在管理方面呈现的具体要求具有显著差异。因此，二级学院在展开管理工作时，需要就不同的专业，不同学生，不同学生群体制定不同的管理方案。此外，高校只有践行多样化的管理体制，才能够实现学生的个性化发展与建设，这对于我国未来高等教育人才素质的全面提高具有积极的影响意义。

二、二级学院教学管理多样化体制建设的相关思考

二级学院要想切实提高管理体制，首先在管理思想上进行有效更新。从传统理念下的以学院为主体，转变为新时期背景下的人本理念。学院通常从体制，方法，评价三个方面展开建设，以此实现二级学院人才管理体制的全面建设，实现我国高等教育事业的深入发展。

（一）教学管理体制多样化

1 学制创新。二级学院主要从学分，学位、课程结构层面加强管理体制多样化建设[1]。首先，关于学分方面，二级学员可以推崇学分制管理机制，将不同的专业课程设定为不同学分，并规定好具体的学分标准。督促学生积极参与到学分积攒中，为顺利完成学业做好铺垫。在执行此项管理体制时，学院需要根据学生的兴趣、爱好，扩展学分机制的灵动性。以便学生能够在弹性的学分背景下，积极选择自己喜好的课程，从而顺利达到学分标准。其次，关于学位方面，双学位是目前比较受推崇的管理机制。学生在完成二级学院组织的第一专业课程学习时，可以根据自身兴趣需求和发展方向，选择第二学位继续深造。关于第二学位，学生只需掌握重点的实践性技能，并在毕业设计，答辩环节表现良好。便意味着学生具有双学位资格，从而为学生未来的发展增添了一份机遇。最后，导师制落实。二级院校根据学生自身的发展方向，将同一专业领域学生归类，划分并非配给各个专业教师。以导师带领部分学生，共同完成专业知识的内化。

2 增加管理体制激励性建设。现代教育更主张学生学习自主性提升。因此，为了提高学生的自我效能意识，二级学院需要在完善常规管理体制的基础上，加强激励体制的建设。加大科研活动资金投入建设力度，为学生营造良好的创新，创造条件。学院要积极鼓励学生自主进行科研活动探索，在探索过程中，加深专业知识的理解和记忆。同时，二级学院应加强学院文化建设，加强积极、向上文化魅力建设。以便学生能够在娱乐性的学习环境下，实现自身专业素养的有效性建设。

3 以科研为背景展开教学活动设计。教师围绕专业课程展开授课时，教师需要将科研方面的研究动态纳入到课堂当中。教师时刻关注科研动向，并利用全新科研知识完成课堂内容的丰富。以便学生能够实现专业知识学习的实时性与前瞻性，为今后参与市场就业，科研活动奠定素质基础。

（二）教学模式多样化

关于教学层面的管理，二级学院也应该有所调整。新时期背景下，专业课程结构实现了有效转型，由结果到过程的转变，由微观层面实现到学生持续性发展规划层面的转变。因此，学院在构建教学管理体制过程中，应一改往日的刚性需求。取而代之地，院校应该加强教学管理的柔性调控，给予教与学两大主体更多的选择空间。教师需要不断探索与创新全新教学模式，从而为构建专业课程教学课堂奠定基础。同时，在专业设定上，也应该根据人才市场的具体要求有所调整和改进。二级学院可以深度调研各个专业的市场发展情况，就潮流性专业领域加强专业，课程的优化设计。这样，才能确保二级院校所开设的专业、课程，与相应市场企业实际发展要求相一致。其次，在选课体制上也向着灵活性调整。学院为学生提供充足的选课自主权，鼓励学生可以先进行试听，并根据自己的喜好，判断自己是否继续接下来课程的深入学习。最后一点便是注重理与实的系统结合[2]。二级学院在教学工作设计上，除了要注重基础专业知识传授，更要侧重于学生实践技能的强化训练。以便学生能够获得理实一体化的综合素质。二级学院专门为学生成立实验实训基地，促使学生在实践中掌握专业知识的内涵。

在课堂组织形式上，教师需要围绕学生兴趣需求加强课堂气氛调动。积极利用多媒体构建现代化课堂，并积极组织合作探究，游戏教学等多种全新授课模式。促使学生在课堂上表现的更加积极，活跃，这对于学生快速掌握专业知识，提升知识内化吸收速度具有重要意义。同时，教师在课堂上应尊重学生个体直观感受，侧重于启发式教学，引导学生形成良性学习思维。并就专业领域的前沿内容开展知识讲座，科研辩论，以此将学生内心深处对于科研的渴望，对于专业内容的好奇激发出来。

（三）教学质量评价多样化

二级院校要想真正践行多样化管理体制，单靠教学模式，管理体制多样化建设是远远不够的，最重要的是要加强评价体制的多样化建设。院校根据学生个体在专业领域表现的具体差异，设定不同规格，不同标准的评价体系。促使学生个体能够获得公正的评价，这对于构建创新型人才意义非凡。通常，院校在评价体制建设上，可以根据人才的专业发展方向，分别从学术，应用，技术，文化补偿等层面健全评价系统[3]。在多样化评价体制引导下，二级院校能够为市场培养出不同类型的专业人才，从而实现专业发展在深度和广度层面的有效性扩展。二级学院遵循多样化原则，就不同学科，课程以及人才兴趣领域构建不同形态，不同标准的评价体制。总之，二级院校践行管理多样化，教学多样化，评价多样化，是实现全能型人才发展的根本条件。

结论：综上，随着教育事业的深入发展，高校逐渐推行二级学院管理机制。并围绕学生为中心，专业为中心，实现高校教学管理的多样化管理。为了能够更好地实现教学管理，为学生的素质建设营造良好的校园环境。高校应该从管理体制，管理模式，以及系统评价等方面健全管理体制。通过优化管理机制，从根本上解决我国全能型人才培养体制难开展的问题。

参考文献：

[1]吴玺玫.基于就业导向的高职院校教学管理体制和运行机制建设探究[J].开封大学学报，2017，31（01）：58-61.

[2]张士诚，高秋香.高校“试点班”培养模式的产生、现状及发展趋势[J].石油教育，2015，（04）：48-52.

[3]宋慧颖，季晔.高校二级学院教学管理模式创新研究[J].上海教育评估研究，2014，3（04）：56-59.

作者简介：车坤， 1989年1月，女，汉，四川省成都市人，四川师范大学文学院2008级本科、学士学位，助教，四川科技职业学院，主要研究方向为教学管理。endprint