我和三个学生的故事

娄树华

从教十年有余，教过几届学生，他们有的还在读书深造；有的已在平凡的岗位上踏实工作，为社会默默贡献力量；也有的正在打拼自己的事业，挥洒着青春的汗水。但无论他们人在何处，身居何职，每当和我联系，总是喜欢提及一些高中时的事情。每当此时，总感觉那么自然和亲切，仿佛我们又回到了那段青葱岁月，往事历历在目，情感汩汩涌动。回想起与学生们交往的点点滴滴，三个“捣蛋鬼”的形象立刻浮现在脑海里……

一、一幅漫画的故事

有一天上课，我讲鲁迅先生的《拿来主义》。在对“拿来主义”的理解上，我和学生王某的意见发生了分歧。课堂上，我们进行了针锋相对的辩论。我刚参加工作，年轻气盛；王某虽然学习成绩一般，但思维敏捷，颇具个性。我们俩都据理力争，互不相让。最后，王某还是迫于老师的“威严”，在其他同学的“声讨”中做了妥协。

次日，我上完课回到办公室，同事笑着告诉我有位学生送了我一样东西。我很惊喜地看到办公桌上果然放着一幅漫画，画的是一个葡萄架，但上面却长满了煤球，画的旁边有一行字“老师说什么，就是什么，毋庸置疑。老师说：‘葡萄树上能长煤球。你就得说：‘对呀！我看到了。还一串一串的呢！”漫画虽然没有署名，但这明摆着的讽刺，让我一下就想起了王某。这幅漫画让我在同事面前颜面扫地，我着实有些恼火。但冷静之后，我认真思考：学生真的做错了吗？学生之所以和我辩论，是因为他对知识的质疑和对权威的挑战，而这正是我们最需要的，也是大多数学生缺乏的。学生之所以给我画漫画，是因为他信任我，想和我进一步沟通和交流，这不正是做学生思想工作的良好契

机吗？

第三天上课，我把这幅漫画带到了课堂，用投影仪把它投放到大屏幕上。当时，班上的学生都很诧异，有的一脸茫然，有的窃窃私语，也有的保持沉默，只有王某的脸涨得通红。我笑着对学生说：“今天上课前，我先请同学们欣赏一幅漫画。看完之后，我想请同学们谈谈你们的认识和理解。”大部分学生都知道这幅画是谁画的，也明白它的讽刺对象，所以没有一个人站起来发言。我打破了沉默：“我觉得这幅漫画画得非常好！古代学者朱熹曾说：‘学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。古希腊大哲学家亚里士多德也有这样的名言‘吾爱吾师，吾尤爱真理。当今社会，更需要有思辨质疑和挑战权威的思想。这位同学不仅具有这种思想，而且能付诸实践，更难能可贵的是，他还能用这么幽默、形象、生动和委婉的方式来表达自己的想法。老师不但接受这位同学的意见，还非常佩服他的才气！我想问，这位画漫画的同学能不能站起来，给大家分享一下他的创作灵感和过程。”王某在学生们的掌声中站了起来，谈了自己的真实想法，同时也表示，这种方式不太妥当，以后有什么意见和建议，会直截了当地告诉我，不再搞匿名漫画。之后，我又让学生们畅所欲言，谈谈他们的想法。这一次，学生们真正敞开了心扉，见仁见智，各抒己见。课后，我布置了一个写作的话题“知识诚可贵，质疑价更高”，学生们写得比较成功。

这个故事，让我明白，要充分尊重学生的思维，尊重他们的个性，尊重他们的挑战，才能让他们少一些羁绊，多一些

期盼！

二、課代表的故事

“课代表”一词，许多人觉得是学习优秀者的代名词，但我有一位“另类”的课代表。我刚接手一个班的语文教学工作时，一个姓李的小伙子找到我，毛遂自荐担任语文课代表。因为他的学习成绩不太好，所以班内有些学生对他担任课代表一事颇有微词。但为了保护李某的积极性，我力排众议，坚持让他担任了课代表。李某担任课代表之后，工作积极主动，特别是大多数课代表都非常头疼的收作业问题，他却收得又快、又准、又全，令许多老师羡慕不已，也让许多课代表望尘莫及。但他也有缺点。我们俩有一段“经典对白”几乎每天都在办公室上演。李某搬着一堆作业，放到我办公桌上，我问：“全了吗？”他答：“没。”我问：“谁没交？”他答：“我。”这就是我的课代表，一个能让全班所有同学都按时交上作业，自己却从来不交作业的“另类”课代表。

有一天，李某找到我，说不想担任课代表了。我问明缘由，原来他学习成绩不好，又不交作业，其他同学总是在背后议论他，他觉得很难过。于是，我就做他的思想工作，肯定他的付出和努力，也指出了他的不足，并鼓励他改正，继续担任课代表。最后，我特别强调，不要太在乎别人的评论，只要问心无愧就行。为此，我专门在班内举行了一次“我们需要什么样的课代表？”的交流会，大多数学生对李某的工作是认可的，他也由此受到鼓励，不仅课代表工作做得有声有色，而且学习成绩也逐步提高。

后来，大学期间，他在众人的诧异中，由热门的经管类专业转为较冷门的专业——录音。他咨询过我的意见，我的回复是，只要是自己喜欢的、对社会有用的，就放手去做吧。2016年，他回到北京创业，开办了一个小录音棚。前段时间，我见到了一身文艺范儿的李某。愉快的谈话中，我看到了一个快乐的创业者。如果他没有改变自己的专业，凭借他的组织管理能力，他也能当一名称职的管理人员，但是现在，我看到了一个健康、快乐、积极的年轻人，一个未来的顶级录音师。

这个故事让我懂得，要让学生相信自己，相信自己的选择和能力，相信“兴趣是最好的老师”。如此，一切才会皆有

可能！

三、一个坐板凳的故事

我的第一届学生中有这样一位男生，第一次看到他，就觉得他身上有一种特质，说不准是什么特质，但总觉得他和其他学生不一样。所以，从一开始我就特别关注这个学生。但接下来发生的事情却是我始料不及的：入学军训和教官发生冲突；打篮球又和同学闹别扭；在老师们眼中，也有点儿桀骜不驯。所以，在众人眼中，他成了一位成绩一般、特立独行、个性突出、不太合群的学生。但我却坚信，他的思想品质是好的，他不像大家想象的那样。

一天晚上，我把他叫到教室旁边的教师休息室。事先，我给他准备了一把椅子，给自己准备了一个小凳子。他进屋之后，我笑着让他坐下，他不坐，我坚持让他坐，他坐下了。坐下之后，他发现我坐的是小凳子，他坐的是椅子。于是，他又站起来非得和我换座位。我们的谈话就从这次坐座位开始了。我说：“刚才你的行为说明你非常尊重老师，这是作为一个学生很可贵的品质。你既然这么尊重老师，也应该珍惜朝夕相处的同学……”他也谈了自己的苦恼，总觉得有些同学瞧不起自己，不尊重自己，所以，他有时说话或做事比较冲动。我帮他分析了别人不尊重他的原因，我还告诉他：要想赢得别人的尊重，必须先尊重别人，并且自己要具备受人尊重的资本。

他的语文成绩一般，但字写得很漂亮。于是，我在语文课上经常表扬他的卷面整洁，字迹工整。在平常的教学和生活中，我也注意多鼓励他，有时给他一个赞许的眼神，有时表扬他一句等。他也慢慢感受到了同学和老师对他的关心和关注。随后，他变得越来越随和谦让，乐于助人，在同学中有了较高的威信，也受到了老师们的肯定。

高中毕业后，他告诉我，那次老师坐板凳、学生坐椅子的事，让他第一次真正感受到来自老师的尊重，对他的触动非常大，他会一直记得。

由此我懂得，一个学生的转变，也许就在教师的一句话中，一个眼神里，一个不起眼的动作中。教师的一举一动，能打击一个学生的意志，也能唤醒他们的

斗志！

爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”十几年来，无论什么样的学生，我都用真心对待他们。因为，我一直坚信“有教无类”，一直努力践行“因材施教”。回忆起我的学生，这三个上高中时并不出色的学生，却留给了我最深刻的回忆，我想，这其中，相互的尊重是彼此惦念的关键吧。

（作者单位：北京市北外附属外国语学校）

责任编辑：胡玉敏

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