“大众创业”战略下中职市场营销专业创业人才培养对策

文/吴宏杰,湛江财贸中等专业学校

“大众创业”战略下中职市场营销专业创业人才培养对策

文/吴宏杰,湛江财贸中等专业学校

随着“大众创业”时代的到来，我国进一步加快实施创新驱动发展战略，而人才是创业驱动的基础。在中职市场营销专业教学中，构建协同创业新平台，培养市场营销专业创业人才是中职市场营销专业教学适应社会经济发展的必然选择。本文从中职市场营销创业人才培养层面出发，分析机遇与挑战，对培养创业型人才的培养对策进行分析研究，为今后的市场专业教学提供理论和实践支持。

中职教育；市场营销；人才培养；大众创业

2014年9 月，李克强总理在夏季达沃斯论坛发出“大众创业、万众创新”的号召，随后全国范围内展开了“大众创业、万众创新”的新浪潮。随着各行各业对这一号召的不断响应，职业教育开始引入“大众创业、万众创新”理念，并在教学中结合专业特色进行了教学实践。2015年6月，国务院印发《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，随后8月教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，明确提出了职业教育培养创业型人才的目标。在这种背景下，结合市场营销专业特点，开展中职创业型人才培养模式具有积极的意义。

1 “大众创业”战略提出对职业教育发展的意义

“大众创业”是实施国家创新驱动发展战略的重要抓手，是推进供给侧结构性改革的重要体现，是培育新动能的有力支撑，俨然成为国家的一项重要战略以及我国经济社会发展的新理念、新形态。在这种背景下，社会对创业型人才的需求更大，对各行各业人才的要求也更高，这对中职院校教育以及人才培养提出了更高的要求。对于中职教育而言，“大众创业”战略促使中职人才培养由原来的应用型人才向创业应用型人才转变，对人才培养的层次要求从应用型上升到创业型，在原有专业的基础上增加创业创新能力，提高人才的市场适应度。“大众创业”战略常态化发展，一方面拓宽毕业生解决就业的渠道，充分发挥年轻一代人力资本禀赋；另一方面能够推动职业院校人才培养模式的创新发展，促进教学改革，提升人才培养的质量和内涵建设。

2 中职市场营销专业建设发展的新机遇与挑战

面对“大众创业”，中职市场营销专业发展机遇与挑战并存。一方面因专业本身的特点，对于市场营销专业的毕业生开展创业工作有专业的优势，创业也成为解决其就业增加更多的机会；另一方面，在传统中职市场营销专业建设中，技能型、应用型人才培养是其主要目标，而在“大众创业”战略下，中职市场营销专业建设在原来目标的基础上提出了更高的要求，要求学生不仅具备市场营销专业知识与技能，还需要具备市场营销创业实践能力。创新人才的需求倒逼中职市场营销专业调整人才培养目标，推进教学改革，提高人才市场供需的匹配度，从而实现人才培养质量的提升。

与此同时，“大众创业”战略也对中职市场营销专业建设提出更高的要求和挑战。从中职市场营销专业教学实践来看，其在与“大众创业”战略融合方面存在较多的问题，与我国从整体上推进“大众创业”还有较大的差距。一是学校层面的教育管理理念、教学体系建设，以及专业教师层面的教学理念和观点等都有待提升，当前中职市场营销专业教学过于注重学生专业应用技能的培养，不太重视创业意识与能力的塑造。二是结合市场营销专业的创业教学方法不多，缺乏与市场营销专业教学匹配的创业项目计划以及创业教育课程体系。三是师资力量薄弱，缺乏市场一线经验丰富的专业老师，现有教师的创业教学能力有限，导致创业教学多停留在理论层面。四是存在部分教学环节盲目跟风，造成创业表面的“热”现象。面对机遇与挑战，摆在中职市场营销专业面前的现实问题是探索“大众创业”时代下如何把握时代机遇培养适应的市场营销人才。

3 中职创业营销人才的培养对策

3.1 在“大众创业”战略下，中职市场营销专业人才培养应重新确立新的人才培养目标，即以培养应用型人才为基础，以市场营销专业创业人才培养为发展目标，使学生具备创业精神与能力以及应用实践能力较高的复合型人才。在“大众创业”战略驱动下，中职市场营销专业教学中，需要培养学生的三种能力：一是市场营销专业基础能力，包括学生应该熟练的掌握市场营销专业基础知识与理念，以及市场营销相关专业基础知识；二是现代通用能力，包括市场营销专业学生应掌握的电子商务、人际交往、语言沟通、心理学、市场调查、企业营销策划等基本知识与技能运用；三是市场营销专业综合创业实践能力，包括学生在完成市场专业学习之后，应具备市场调研、市场统计、营销策划、企业管理、组织、运营以及相关基础性财务分析等实践能力，这部分能力既包含了市场营销专业能力，又包含了创业意识与能力。

3.2 课程设置及教学环节。培养相应的能力需要设置相关的课程及教学。在培养市场营销专业基础知识和现代通用能力方面，课程设置及教学方面已经有较多的研究，笔者主要就培养市场营销综合创业实操能力的课程和教学进行探讨。在课程设置方面，一是创业课程应自成体系且融入市场营销专业人才培养方案；二是按照课程内容逻辑以及针对学生学习特点，不同时期循序渐进，例如创业观念教育适合在第二、三学期，创业创新理论知识适合第三、四学期，创业实操适合第四、五学期。三是引入类似相对系统的创业课程，例如SIYB课程，课证结合；四是课程的教学内容应适合中职生创业创新的特点，中职生创业多以微创业为主，例如开个网店或微店、微信朋友圈代理一些低附加值的产品进行销售或提供简单服务等业务经营为主，实践中更注重一些微创业互联网工具的使用，因此教学内容应更加接地气，符合中职生微创业的特点，更应该区别于高职、本科院校的学生创业教育。

创业教育应该是一门要求实操性较强的课程。在教学方法的运用方面，可以充分利用职业教育教学方法与创业教学内容相结合，例如项目教学法、案例分析法或角色扮演法，注重理实一体化教学。鼓励与社会资源相结合，一方面收集真实的创业创新案例用作教学需要，另一方面对接创业项目，引入真实的创业项目带动创业教学。

3.3 对接社会资源，引入创业创新平台。实践中发现，仅靠职业院校校内资源情况无法满足创业创新人才培养需要，借力打力，对接社会资源尤为重要。随着社会创业创新氛围的形成，社会化的创业创新机构像雨后春笋般的出现，例如创业创新孵化基地、大众创客空间等。这些社会化的创业创新机构一直青睐与高校合作，培育高校创业创新人才，作为中职院校可以通过制定长效的合作机制，鼓励创业创业机构与中职合作，以共同创建省市级创业创新孵化基地为目的，加强机构的建设，充分发掘中职创业创新发展的潜力。

3.4 建立创业导师制的教学队伍。创业导师不同于一般专业教师，传统的中职学校的专业教师一般难于胜任创业导师的角色。培养创业创新人才，创业导师队伍的建设尤为重要。参考众多创业创新机构的管理模式，创业导师队伍的建设应该由建设导师库入手，将符合导师资质的人员纳入导师库管理。导师库的结构可以由企业家导师、SYB创业导师、行业专家、创业创新机构的专业讲师和职业教育专业教师组成，充分发挥各种专业人才的专业和互补作用。通过导师团的建设，进一步推动中职院校自身创业师资的可持续发展。

4 结束语

鼓励培养中职创业人才是符合时代对职业教育的趋势和要求，中职院校应注意明确中职院校首要培养的是技能型人才，创业型人才的培养是属于锦上添花，是对中职人才培养类型的丰富和提升。另外中职的客观情况导致中职生创业更多应该是微创业，不应在创业培养中过分吹捧创业，创业的项目选择应更加贴近中职生实际，例如学生承接简单技能外包、微商模式、网店模式。总之，中职市场营销创业人才培养应顺势而为，以培养质量为内涵，提升人才培养的可持续发展。

吴宏杰，湛江财贸中等专业学校，管理学硕士，市场营销讲师，主要研究方向：中职市场营销专业人才培养、教学模式改革、校企合作。