大学体育慕课教学思考

2017-12-25赵清宝北京石油化工学院体育部

新商务周刊 2017年23期

文/赵清宝，北京石油化工学院体育部

前言

科学、适量的体育运动对于我们而言具有重要的意义，坚持不断地体育锻炼是我们健康生活的重要组成部分;优质的学校体育课程对我们形成体育锻炼意识具有较大作用，而传统高校公共体育教学由于种种原因，难以促使学生形成稳定的体育锻炼意识，从而对高校公共体育教学进行优化成为高校体育教育的重要任务，而优化的趋势之一即是积极迎接信息化发展带来的挑战，抓住慕课发展的时机，不断提高高校公共体育教学质量，促进学生全面发展。

1 高校体育木慕课特点

1.1 实现高效性的互动

教学是教师的教与学生的学共同组成的活动，教师在教学中处于主导地位，而学生是教学活动的主体。在教学过程中师生充分而有效的互动是教师主导作用和学生主体性的体现。传统的课堂教学多注重于知识体系的传递，是教师单方面的知识输出，学生只是被动的接受知识。慕课的出现在一定程度上缓解了这一现象。教师在慕课课程中设计课堂提问、讨论，学习者则通过同学之间相互解答、互相评分、小组合作等方法来推进教学，或者在课外利用一些其他的网络社交平台相互讨论、答疑解惑、分享学习体验和心得，形成交互式的网络学习社区，在慕课课程中，师生间、生生间形成立体的交流通道，学习者越多，互动性就会越强。由于网络交流不局限于时间限制，教师随时可以看到学生的学习笔记、学习中遇到问题，可以更有针对性的解答学习者的问题。

1.2 便捷的学习

这是一个信息爆炸的时代，大量新的知识、信息涌入我们的学习空间，但传统课堂教学局限于固定的时间限制，无法将更多的知识信息传递给学习者。而慕课带给学习者是一种便捷性的学习。学习时间安排的便捷性:传统的课堂教学将教与学限制在有限的课堂时间内，学生要在固定的时间内接受大量的信息。而慕课的学习时间是不固定的，学习者可以自己安排时间进行学习，可以随时暂停、重放，将学习的时间完全掌握在自己手中，极大的赋予学习者主动性。学习进度把握的便捷性：“慕课”的教学与学习是在线的，每节“慕课”都是由十几分钟的短视频组成。学生可以根据自身的实际情况自主安排学习进度，学习过程可个性化巩固学习效果。

2 高校体育慕课的价值

慕课已经走进中国很长一段时间了，很多的学校都在尝试这种新的教学方法，但是在体育教学方而的应用却少之又少。其实，在体育教学方而也是很需要有慕课这种教学方式的。在现在这个网络发达的社会中，人们每天都会上网，无论是刷微博还是浏览网页，网络已经成为现代人们生活中不可或缺的一部分，而慕课就是利用这样的现状将网络应用在学习中。不仅如此，慕课还是一种主动的学习方式，不受到任何人的强迫与监督，使用者可以根据自己的爱好兴趣选择自己喜欢的运动去学习。同时，慕课的资源范围很广泛，通过慕课，大家还能够分享到国外的教学资源。目前，学校的体育课都是以教师授课为主。通过课上老师的示范和讲解，然后学生练习。虽然，在大学里而，每一节课的时间大概是一个半小时，这样的体育课对于同学们而言还算是比较充足，可以有足够的时间去学习和练习。但是每一门体育课大家都只能修一次，因为每学期的同学有所不同，所有内容几乎是相同的，而对于想要深入学习的同学就很不利了。通过慕课，同学们不仅仅可以深入学习，还可以自己掌握学习进度。不仅如此，慕课上而的学习资源丰富，方便大家找到适介自己的运动。有些同学不适介过于剧烈的运动，这样就可以在慕课上而找到比较介适自己的运动，这样既不会损伤自己的身体，还能够达到锻炼的目的。其实，体育锻炼现在也受到很多家长的重视，为了孩子的健康家长可能会带着孩子出去晨练、散步等。但是这些活动真的能达到效果吗？很多时候，我们觉得自己去锻炼了，会对自己的健康有好处，但是锻炼方式如果不正确的话，不仅仅浪费了锻炼时间，还可能会伤害到身体。如果使用慕课，就可按照标准动作去运动锻炼，这样一来，就好像有一个私人教练跟在身边一样，可以指导我们正确锻炼。

3 高校体育慕课发展的影响因素

慕课公开、免费的特性为学习者一提供了可谓史无前例的学习机会。然而慕课课程大多由国外高校提供，学习的高门槛和受众的高要求对很多人都具有很大的挑战。即便学习者一成功迈入了慕课的大门，但棘手的问题也随之而来，因为慕课存在的高作弊率与辍学率显示出学生诚信品质的缺失和学习责任的逃避，成为慕课长远发展的绊脚石。另外，学生网络学习时一的表现力远远不能企及传统的体育课堂教学。再则，从体育慕课的云量信息和纷繁复杂中筛选、获取科学信息，创建自己的学习资源并非易事。而采用体育慕课的授课模式之后，学习过程中线上、线下相结合的教学方式的引导、组织、过程的监管与控制、评价考核等势必需要团队来完成，传统的单一任课教师己无法胜任。与传统教学相比，慕课真正达到“有教无类”的境界，可唯独忽略了对学习者一的因材施教。从这个角度看慕课这种按部就班、完全同步的教学模式也只是传统班级授课制的翻版而己，使教师无法顾及每个学生的个性差异和学习需求。