中职普车教学应用一体化教学的构想

◎王德顺

中职普车教学应用一体化教学的构想

◎王德顺

中职院校需要重视对于高素质人才的培养，促进中职教育一体化管理模式的建立和发展。但是在中职普车教学中，存在一些问题，教师的教育素质参差不齐，教学的质量不过关，甚至教学的思想也没有及时转变，因此，需要院校的相关领导及时注重对于中职普车教学应用一体化的建设。促进学生综合素质的全面发展。本文主要研究我国中职普车教学应用一体化教学模式存在的问题，并提出合理的建设构想。

教育是国家建设和发展的基石，尤其是中职院校，是培养高素质人才的主要阵地。普车教育在中职院校的教学中，具有重要的地位，教师不仅要帮助学生更新学习思路和应用理论，同时也需要不断重视对学生实践能力的培养，促进其综合素质的全面发展，但是当前中职普车教育中存在一些问题，严重威胁着教师教学成果的实现以及学生素质的发展，为其未来的发展带来不利的影响，因此需要各大中职院校加强注意，促进普车教学应用一体化教学模式的建立。

中职院校实施普车教学应用一体化模式的意义

有利于促进学生综合素质的发展。在实际的普车教学中，教师的任务不仅是帮助学生梳理各种理论知识，更需要对其进行实践能力的培养。因此，在进行普车项目工作的过程中，可以让学生根据不同的专业需要和工作岗位，使其了解不同岗位的职业素质需求，并根据相关的规定，使学生具备专业化的思想和素质。

有利于提升课堂的教学效果。采取一体化的教学模式，能够推动教学的任务和内容由浅入深、由远及近地发展，而不是一个知识点到另一个知识点的叠加过程。因此，学生在实训的过程中，可以根据教师传授的理论知识，设计不同的实践方案，从而形成一种满足之感。这样一来，也能够充分调动学生的积极性，使其主动掌握学习方法。

实现人才与企业的对接。中职院校是培养社会化人才的主要阵地，尤其是对于普车等具有强专业性人才的培养，其工作项目为了能够帮助学生适应企业运作模式，教师可以根据实际的工作需求，制定具有针对性的培养方案和计划，使学生能够一毕业，就就业，培养高素质的人才。

中职普车教学应用一体化教学的现状和要求

中职普车教学一体化的现状。在传统的一体化教学中，大多数中职院校的教学模式都存在严重的恶不足，教师只重视专业理论的教授，缺乏对学生实践能力的培养，也没能够将理论和实践结合起来。同时，大部分教师为了完成自己的教学任务，设计的教学计划和教学内容过于陈旧和琐碎，不仅不利于学生的接受，同时也难以掌握最基本的普车专业内容。再加上一些院校的设备和机器相对陈旧，年久失修，更新的机会也较少，学生难以了解到社会上先进的技术和器械规格，严重与社会需求的素质脱轨，也就不利于日后的就业和发展。

中职普车教学应用一体化的具体要求。普车是将普通的机床知识和实践经验结合的一门综合性很强的学科，也是中职院校的学生必须掌握的课程。只有掌握的这门技术，学生在才能为日后更高难度的学习打好基础，从而为未来的就业和发展做好铺垫。在实际的教学操作中，教师需要帮助学生丰富自身的车床操作经验，使学生能够更好地了解各项机床加工的流程和方式。同时，教师也树立好榜样的力量，及时展示各种实训技巧，为学生的发展和就业创造更多的机会。学生在接受完普车的一体化教学之后，能够全面地认识到不同车床的加工流程和工艺技术，从而选择正确的加工方法和工具类型，为实训增加经验。

对中职普车教学应用一体化教学的构想

做好一体化教学的前期准备工作。首先，应该完善一体化培训室的建设。将理论教学与实际操作教学结合在一起，两者合二为一，例如教师可以在理论的教学中，将实训操作技能融入其中，作为例题讲解，在实训的过程中，也可以以以往教授的理论知识为依据，从而构建一体化的实训基地；其次，对企业的实训工作进行调研。中职院校想要实现一体化教学模式的最主要原因就是为了满足社会上对于高素质人才的需求，因此在实际的教学技术操作中，教师需要深入到企业内部进行调研，清楚企业实际的工作内容和具体计划，从中选择出适合为学生讲述的知识，从而为其日后的实习和工作打好基础；最后，促进教师一体化队伍的建立。教师是教学计划和内容的实施者，在一体化教学模式中，对教师的需求更高，因此教师在设计教学计划和内容的过程中，也需要不断充实自身的素质和文化水平，将理论和实践结合在一起，掌握各个学科的相关知识，这也是教师队伍建设和改革的重点。

创设一体化的教学情境。对于大多数中职院校的学生来说，真实的教学情境是非常关键的学习要素。因此在实际一体化教学改革中，需要教师选择合理的工作内容和教学计划，为学生创设合理的普车教学情境。这样一来，学生不仅能够真实地感受到教学意外的知识和内容，同时也能够体会到企业真实的技术操作，从而将学习到的理论知识运用到实际的操作中，从而促进自身综合素质的全面发展。例如，教师在讲解内孔螺纹的加工操作时，可以向为学生讲解实际的理论知识，让学生在实际的操作中注意安全和工作的禁忌，从而学习到普车加工技术的技巧，提升学生的实际操作经验。

采取合作学习的教学模式。中职院校普车教学应用一体化的改革不仅需要教师的积极参与，同时也需要学生的主动配合。因此，教师可以设计合理的教学计划和内容，让学生合理分工，根据其实际的个性和发展情况，各司其职，使其主动地参与到实际的实训工作中，调动其工作积极性，从而促进其综合素质的发展。例如在讲到加工内孔螺纹时，教师可以让学生主动参与到实训中来，实行分组讨论和实践的培训任务，每一个小组需要制定各自的工作计划和流程方案，并报告采取的工艺技术。在得到教师的批准之后，合作并完成这项工作内容，从而使学生了解到整个加工的流程，同时也能够促进其小组合作的能力，提升学习效率。

综上所述可知，在中职院校的普车教学中，一体化教学模式的改革势在必行，因此需要教师针对当前教学模式中存在的问题，做好一体化教学的前期准备工作，创设一体化的教学情境，采取合作学习的教学模式。这样一来，不仅能够调动学生的积极性，促进其综合素质的全面发展，同时也能够实现教师的教学任务，从而为发展整个中职教育奠定坚实的基础。

（作者单位：济宁市技师学院）