技工院校教学课程一体化改革

◎孔常青

技工院校教学课程一体化改革

◎孔常青

技工院校是培养专业人才的阵地，在教育改革深入实施的大背景下，技工院校教学改革已经成为大势所趋。文章以在教育改革的大背景下，围绕落实“中国制造2025”，就技工院校教学课程一体化改革问题进行了深入的研究和分析，首先对教学课堂一体化改革的重要性进行了简要的分析，在此基础上就如何推动技工院校教学课程一体化改革，提出了自己的一些思路和想法。

在“中国制造2025”深入实施的大背景下，我国对优秀技术工人的需求量越来越多，而且也对技术工人的要求不断提高，对于技工院校来说，如何培养出符合“中国制造2025”战略、能够提升自身发展能力、为中国工业化发展创造有利条件的人才，必须引起高度重视。这就需要在具体的教学过程中，必须高度重视教学模式改革，一体化教学作为一种具有先进理念、先进机制以及先进模式的教学体系，对于培养优秀技术工人具有重要的支撑作用，因而应当打破传统教学体系，积极探索教学课程一体化改革的战略性举措，使一体化教学能够发挥更大的作用。

教学课程一体化改革的价值

在当前教育改革持续深化的大背景下，技工院校开展教学课程一体化改革具有十分重要的价值，突出表现在两个方面：一方面，通过一体化改革，能够使教学方法发生深刻变化，传统的教学方法已经不适应形势发展需要，特别是在培养优秀技术工人的要求无法发挥更有效的作用，因而应当通过一体化教学改革，使方方面面都形成协同性与系统性，进而使教学方法更加适应教学需要；另一方面，通过一体化改革，可以极大提高学生的综合素质，这主要是通过一体化教学改革之后，学生也参与到教学体系当中，使教学内容和教学模式更加满足学生未来就业与发展的需要，特别是通过理论与实训进行一体化设计，能够使学生的实践能力得到极大的加强，因而能够极大提升学生的整体素质，使学生更加适应未来就业与发展需要。

教学课程一体化改革的路径

在技工院校实施一体化教学改革，不仅能够改变传统的教学环境，而且也使呆板的教学方法得到改进，并且对于解决学生积极性不高、学习效果不佳以及发展能力不强的问题都具有十分重要的价值。由于一体化改革具有很强的系统性和针对性，因而应当采取更加积极有效措施，确保一体化教学改革取得更好的成效。

一是强化一体化教学资源开发。技工院校在实施教学课程一体化改革的过程中，重中之重的就是要强化一体化教学资源开发，对现有的教学资源进行有效的融合，使其能够更具有协同性和系统性，这是技工院校必须高度重视的重大问题。在具体的资源融合过程中，教师应当坚持协同发展理念，对教学课程进行优化和组合，这些资源应当包括仿真软件、动画、视频、课件、校本教材、网络资源以等等，通过资源开发，使一体化教学能够取得实实在在的成效。比如在具体的一体化教学过程中，在课程设置方面，除了要对校本教材给予高度重视之外，还要高度重视多元化资源体系建设，教师要对网络教学资源以及企业的实际需求进行科学设计，特别是要通过“任务设计”，使学生在教师的引导、指导、教导过程中取得良好成效，完成工作任务。

二是突出一体化教学整体效果。如何将一体化教学改革落实到位，至关重要的就是要提升教学课程一体化教学改革重要性的认识，并且要着力提升教学效果。这就需要技工院校一定要树立长远发展理念，不能采取一蹴而就的模式开展一体化教学改革，对于整体课程设计应当立足于推动教学模式创新、提升学生综合素质、适应社会发展需要三个方面，使实践性、创新性、发展性成为教学课程一体化改革的重要目标，进而才能取得良好的成效。比如技工院校在具体的教学过程中，至关重要的就是要培养学生的实践能力，因而可以采取“校企合作”、“校校合作”等多种合作模式，使各类课程资源能够实现共建、共享、共用、共创，进而使一体化教学拥有良好的资源基础和组织基础。还要高度重视理论与实践的“一体化”设计，可以通过理论教学与实践教学相融合的模式进行，在理论教学中渗透实践内容，在实践教学中吸收理论知识。

三是加强一体化教学能力建设。教师是实施教学课程一体化改革的主体，因而教师的能力和素质如何，对实施效果具有重要影响。这就需要教师必须进一步提升一体化教学改革的理论与实践能力，为一体化教学改革奠定坚实的人才基础。技工院校要选送一批优秀的教师进行“进修”，使他们成为实施一体化教学改革的“先遣队”，在全面培训的基础上，对教学课堂一体化改革全面铺开。技工院校的广大教师要牢固树立责任意识，不断提升自身的职业素养，以自身的实际行动参与到一体化教学改革中来，比如可以发挥自身的专业优势，教师之间进行有效的合作，设计出一套丰富、高效、准确的一体化教学课堂资源共享系统，教师之间也要加强交流与合作，不断提高自身的能力和素质。

四是建立一体化教学考评机制。技工院校在实施教学课程一体化改革过程中，一定要高度重视考评机制建设，对传统的学生考核评价模式进行科学的改革，通过对课堂学习任务完成情况、阶段性专业技能水平提升情况以及未来就业发展能力情况进行综合考核。由于一体化课堂教学改革的特殊性，因而在具体的考核评价过程中，应当坚持定量与定性相结合的模式，不能完全以“分数”论英雄，比如对于学生就业与发展能力的考核评价，应当更加重视定性考核。在建立一体化教学考评机制的过程中，还应当重视考核的协同性，除了对单一章程进行考核之外，应当将学生的整体吸收能力、应用能力以及综合素质作为考核重点，确保考核评价能够符合一体化教学改革的需要。

综上所述，技工院校是培养优秀专业人才的摇篮，结合“中国制造2025”战略的实施，技工院校应当更加重视教学改革和创新，特别是针对技工院校的实际情况，积极探索有效的教学模式，一体化教学是比较符合技工院校的教学模式，因而应当引起技工院校以及广大教师的高度重视，发挥方方面面的积极作用，努力形成一体化教学改革的整体合力。在具体的一体化教学改革过程中，重点要在强化一体化教学资源开发、突出一体化教学整体效果、加强一体化教学能力建设、建立一体化教学考评机制等诸多方面狠下功夫，切实推动一体化教学模式在技工院校开花结果，既要推动教学模式创新，也要培养学生全面发展的能力。

（作者单位：济宁市技师学院）