浅析小学英语词汇教学

任玉霞

摘要：随着时代和社会发展的不断加快，英语作为全球通用的语言在国际文化、政治、经济交流中发挥着越来越重要的作用，正以第二种母语的形式以迅雷不及掩耳之势融入我们的生活。词汇是英语学习的坚实基础，单词是英语学习的重要组成部分，学生掌握的词汇量越多，熟练运用英语的能力就越强，教师应树立明确的词汇教学目标，丰富词汇教学手段和方式，考虑学生的心理特征和感兴趣的事物，采取有效的英语词汇教学方法，创设趣味、轻松的词汇教学课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，使得学生轻松、快速地掌握英语词汇，以此不断地提高小学英语词汇教学的质量，取得良好的词汇教学效果。

关键词：小学英语；词汇教学；教学开展；策略；方式方法

一、大量的词汇是“读”出来的

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以為读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

二、采用情景教学法开展词汇教学

情景教学法是素质教学模式中经常运用的一种教学方式，情景教学法主要是师生根据教学目标创设一定的教学情境，组织学生根据情境进行对话或者是展开其他活动，从而活跃整个英语词汇课堂教学氛围，提高学生的学习效果。比如：在学习“Spring Festival”这个章节的单词时，教师可以在课堂中准备一些教学资源，比如：对联、小礼物、各种图片，同时在课堂教学中配上过新年的一些音乐，让学生融入到“新年”的氛围中。然后依据氛围的依托，教师可以将本章节中一些词语进行教学，让学生了解每一个单词的发音和含义，并将学生随机进行分组，让学生针对春节的风俗、来历等进行对话，这样学生就能更好的巩固词汇的学习，提高英语词汇的学习能力。

其次，在学习“shopping”这一章节时，教师还可以根据教学内容的需要，创设一个真实的购物情境，将教桌作为超市的收银台，鼓励学生积极报名参加角色的扮演，利用学生现有的一些物品，让学生真实的模拟一场“shopping”秀，在角色扮演中将刚才教师所教的词汇尽量用上。这样学生通过角色的扮演，不仅掌握了英语词汇，还能提高学生的交际水平，真正提高学生的综合能力。

三、利用游戏教学法实施小学英语词汇教学

小学生一般对游戏特别感兴趣，英语教师可以结合学生的这个特点，在课堂教学中充分运用游戏教学法提高学生的参与积极性。利用游戏法需要教师在课前准备一些教学资源，比如：在学习一些动物的词汇时，教师可以先准备一些动物玩偶，然后教师在教学生英语词汇的时候用手指相应的图片或者是玩偶，加深学生的印象，学生要跟随教师的教学进行朗读练习。然后教师可以随机抽取班上的两名学生或者是由学生踊跃报名参与游戏，参与游戏的学生有一名负责拿玩偶，另一名学生需要将眼蒙起来，拿玩偶的学生随机说出刚才所学的英语词汇，让蒙眼的学生在玩偶中找出认为正确的玩偶，并在黑板上拼写出词汇，如果这名学生没有答对，其余学生可以说“no”，并再给这名学生两次机会，如果找得正确，其余学生就说“yes”。接下来再由其他学生开始游戏，这样在游戏教学中学生既能够学到知识，还活跃了课堂气氛，提高了英语词汇的教学质量。

四、在小学英语词汇教学中运用直观教学法

直观教学法是小学英语词汇教学中经常运用的一种教学方式，也是最为简单的一种教学方法。直观教学法是教师在讲解单词时直接利用身边的资源进行解释，比如，教师在指导学生学习一些文具类的词汇时，如：“book”，教师可以直接指着课本告诉学生，“This is a book ”，或者在学人体器官的词汇时，如“hand”，教师可以举起双手向学生说“我们要运用好双手创造更多的财富”，这样学生既能明了词汇的含义，而且教师还不用太多的准备一些教学资源，属于比较简单的一种教学方法。

词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学就忽视了语言教学的本质。只要教师在教学中善于总结、归纳、创新，给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认识来接受词汇知识，同时，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学的词汇运用到实际中，学生的词汇能力就会提高，交际能力也会增强。

参考文献：

【1】王芳.《初中英语教学兴趣学习指导策略》，《中国文房四宝》，2014年4期

【2】李娟.《初中英语有效课堂教学策略研究》，《山东师范大学》，2012年