浅析高中英语课堂教学模式

尹敏

摘要：随着时代的发展，英语的作用和影响愈发的重要，英语的使用范围越来越广泛，英语贯穿于我们的学习、生活和工作之中，起到了重要作用，英语学习越来越受到人们的重视。高中英语教学是一门重要的课程，老师如何教，如何用适当的方式对于英语教学效果起着关键作用。课堂是英语教学的重要组成部分，并且在教学之中占比最大，教师应在课堂教学的实践之中不断地进行反思和总结，观察学生的学习实际情况，对教学方法进行动态性修正，积极地创设趣味十足、和谐的、民主的英语课堂氛围，改变传统的、死板的灌输式教学方法，进行教学创新改变，根据学生年龄、心理特征的特点，将其有机地结合到教学之中，激发学生的英语学习积极性，让学生主动地参与到英语学习之中，充分的、有效的利用好课堂四十五分钟，以学生为课堂的主体，真正的实现提高高中生的英语能力和水平，在很大程度上有效地提高了英语教学效率。

关键词：高中英语；课堂教学；教学开展；策略；方式方法

一、小知识是英语教学的添加剂

英语教学不仅是传授语言，也是一种文化学习。如Ten animals I slam in a net.（我把十只动物一网打尽）。这句话的特别之处在于：无论从左到右，还是从右到左，字母排列顺序都是一样的，英语把这叫做回文。美国习语have a green thumb，意思是指“很会种花草”，flesh and blood = your family 家人；busboy 与公共汽车没有任何关系，它指的是在餐馆中收拾碗碟，擦桌子的杂工。这些知识的插入，会使学生对于语言文化产生很大的兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。激趣是门艺术，运用得当能增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养，化抽象为形象，变苦涩为生动，激发学生兴趣，激活课堂，让学生积极主动地学習。

二、创设情境为开展互动教学奠定良好的氛围基础

在英语教学课堂中，教师的作用是借助教学语言实现的，因此，英语教师首先要做到的就是创设英语语言环境。第二语言习得理论也认为，理想的外语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用目的语的环境之中，进行有意义地交际。在教学操作中，坚持用目的语组织教学可使外语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来。学生不断地接受一些新的语言材料，并主动地根据先前的认知结构有选择性感觉这些外在信息，建构最新信息（材料）的理解。

三、强化口语训练，丰富语言功能

同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。

四、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力

随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。有一位伟人曾说：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。爱，是情感的基础与表现。没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。

五、培养良好的学习习惯，加强学法指导，培养自学能力

良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语教师要从一开始就对学生严格要求，引导学生养成良好的学习习惯，如勤于思考、总结、勤问的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来提高自己的英语水平。

教学不是教师单向的传输过程，不只是对学生认知的填充，而是学生在教师的引导下，不断理解知识、自主探究，在原有基础上不断扩充知识体系、完善知识结构，实现知识的深化，提高自我认知能力和研究能力。根据新课改精神，要重视学生的主体作用，发挥学生的主动性，通过加强口语训练、增强阅读环节，提高学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师要不断总结教学经验，丰富教学经验，提高教学水平，提高教材运用能力，促进新课改的顺利实施。

参考文献：

【1】杨满仓.《浅析高中英语教学的方法》，《成功（教育）》，2011年02期

【2】农川巍.《提高高中英语教学质量有效措施分析》，《广西教育学院学报》，2010年01期endprint