英美文化背景知识在艺术生英语阅读教学中的渗透

王翠

[摘要]随着新课程改革的进一步推进和教材的不断修改，高中英语教学大纲中明显增加了英美文化背景知识的渗透比重，要求教师根据学生的年龄特点、心理特征和认知能力，逐步扩展英美文化知识的内容和范畴。现行的外研版教材中涉及英美文化背景介绍的课文的篇幅在逐渐增加，有关英美本土居民日常生活的话题也日趋丰富。由此可见，通过日常的阅读教学，使学生了解并熟知英美国家的文化背景、社会风貌以及习俗等，是英语课程应有也是特有的一个层面。在高中艺术生班级英语阅读教学中，教师更应该努力培养学生的文化意识，使文化渗透与语言综合能力的提升并驾齐驱，在此基础上不断提高跨文化交际的意识和能力。

[关键词]教学现状；英美文化；渗透途径；阅读理解

《普通高中英语新课程标准（实验）》中明确指出：“要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。”同时，背景知识的积累，对于艺术生高考阅读理解题得分率的提升和解题技巧的掌握，也是一种强有力的保障。所以，在艺术生班级的英语阅读教学中渗透英美背景知识，既是高考的实际需要，也具有一定的现实意义。

一、我校英语阅读教学现状

总体来讲，我校的英语阅读教学尤其是艺术生的阅读教学仍然停留在学单词、翻译课文和完成课后习题的“老三样”阶段。学生的关注点在单词量和阅读题的得分率上。教师的英美文化知识有限，学生的阅读积极性得不到激发，文化意识更是无从谈起。究其原因，主要有以下几点：

1.教材的局限性

目前，我们使用的外研版英语教材单独设立了Cultural Corner板块，虽然加大了文化的渗透比重，话题涉及到了英美国家的地理历史、旅游风光、人文景观、社会生活、风俗习惯、餐饮文化与礼节等，但也只是简要概述，并没有详尽系统地进行介绍。而且，在英美文学等方面也涉及较少。

2.教师的应试意识

通过调查发现，我校大部分教师都将阅读的教学重点放在单词识记和知识点剖析上面。“重语言知识学习，轻文本阅读”的现象普遍存在。大家习惯于逐字逐句地对课文中的词汇、短语和句子结构进行细致剖析，而对文章的整体理解、对学生阅读技巧的指导基本上直接省略。长此以往，学生认为语言知识的学习最重要，而对文本內容视而不见。

3.学生阅读能力基础弱

我校处于人口相对稀少的边远城镇，信息相对比较闭塞，学生大都来自附近周边农村，基础普遍比较薄弱，尤其是艺术班的学生，大多数时间都在进行专项训练，一方面没有时间用于英语学习，另一方面，他们对学好英语不抱希望，没有兴趣的英语课堂，听、说、读、写都成了问题。

二、英美文化背景知识渗透的重要性

要想真正掌握一门语言，必须明晰其所代表的文化内涵。英语学习过程中，不熟悉英美国家的文化背景知识，就会给英语阅读理解造成很大的障碍。而阅读得分在高考中所占的比重却在逐年增加，所以，培养学生的阅读理解能力是英语教学的重点之一，而文化背景知识恰恰是培养阅读素质的重要基础。

对于特长生来说，如何激发他们的兴趣，使他们的注意力回归课堂是很关键的要素。随着教材的不断修改，我们不难发现，现行的外研版教材中涉及英美文化背景介绍的课文的篇幅日益增加，有关英美本土居民日常生活的话题日趋丰富。丰富的背景知识加上教师生动直观的课件，无疑是吸引特长生眼球的法宝。兴趣是最好的老师，乐学才能好学并学好。因此，对于艺术生，教师不能只关注语言层面上的教学，必须与文化教育相结合，在教学中加大文化背景知识的导入，引导学生学会主动发掘文化差异方面的信息，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。只有这样，教师才能从根本上提高英语教学的质量，学生也才有可能掌握实际运用语言的能力。

三、开展问卷调查，明确艺术生英美文化背景知识掌握的情况

问卷调查是获取第一手资料的有效途径。因此，在研究的最初，我在高一的艺体生中进行了问卷调查。同时，还对教研组的同事进行了访谈。从调查统计数字来看，目前我校艺术生英语阅读情况不容乐观。81%的学生都在被动接受英语，是为了考大学而不得不学。绝大部分的艺术生在阅读训练过程中忽视背景知识的重要性，了解一些的仅占18%，学生主动获取背景知识的意识更是十分淡薄。这样势必会增加阅读时的难度，降低阅读效率，形成障碍。并且，70.3%的艺术院校在大学录取时对艺术生的英语成绩设限，而英语竟是很多特长生的“硬伤”。

但我也欣喜地发现，尽管90%的学生的英语成绩都在及格线以下，但认为英美文化背景知识对提高学生阅读能力和阅读得分率有帮助的学生占62%。并且，学生对特色美食及就餐礼仪、旅游胜地、节日庆祝和家庭生活等话题表现出了浓厚的兴趣。在引进背景知识的方法方面，55%的学生希望教师通过多媒体图文并茂地讲解，20%的学生希望每节课前5分钟介绍，甚至还有13%的学生希望进行主题研讨。可见，学生尽管对背景知识了解甚少、学习英语的主动性不强，但对英美文化背景知识兴趣十足。

四、从学生实际出发，探索阅读课背景知识渗透的有效途径和方法

1.恰当的渗透途径是吸引学生关注英语的磁石

（1）结合教材特点，加强其文化背景知识渗透的功能性。“文化渗入”是现行教材的一个特点。从Words、Listening、Speaking到Cultural Corner环节的设立都可见这种“文化渗入”的影子。以单元为例，教师可以根据教材内容确定重点渗透内容，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食、习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。

（2）欣赏原声电影，激发学生对英语文化的兴趣。一方面，一部好的影视作品就是该民族社会文化生活最真实的反映。故事情节虽然有表演和夸大的成分，但影射的文化讯息却是极其具体的。另一方面，艺术生的词汇量和理解能力有限，欣赏原声电影，借助画面可以让学生更直接地感受英美文化的魅力。在教学中，我有意地多选择与课文相关的影片让学生欣赏，如《纳尼亚传奇》和《指环王》等，使影片欣赏与阅读教学相互促进。此外，《超人》和《狮子王》等也值得推荐给学生观看学习。学生在观赏电影的同时，很容易进入欣赏者的角色，而一旦进入了欣赏者的角色，也就进入了学习者的角色。endprint

除此之外，我還在每周一的早读期间给学生播放《走进美国》这部纪录片，让他们更直接地感受美国人的家庭生活理念、民族信仰和精神追求。有很多学生都表示，不再觉得西方人的一些想法和行为不可思议甚至滑稽可笑。对于阅读材料中出现的一些“高冷笑话”也能完全理解了。

（3）订阅报刊，拓展学生视野。将《英语辅导报》里的一些文章作为泛读欣赏课的主要教学材料，培养学生阅读英文报刊的能力，帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养世界文化意识。

（4）时刻发挥教师“媒介”的作用，潜移默化，无形渗透。教学中抓住每一个可以渗透的时机，可以是一句俚语，一个手势的含义，一种行为的剖析，甚至是一个单词的来源。在传授语言的同时同步传授文化知识。潜移默化使学生接受这种文化的差异。

2.良好的渗透方法，是提高艺术生阅读能力的保障

（1）教师结合模块话题特点，利用多媒体直接导入。教师精心备课，通过模块话题的梳理，每节阅读课前借助网络等资源，采用图文介绍、影片欣赏、话题讨论等形式向学生有针对性地介绍该单元相关的英美文化知识。

（2）设置“文化长廊”环节，让学生引领学生走进英美国家。除教师介绍外，也可以通过小组交流或课前5分钟安排专门的学生来介绍，让学生找寻他们感兴趣的话题进行探讨，让学生引领学生走进英美国家的文化和社会生活，以此进一步激发学生阅读的兴趣。

（3）发挥学生专长，开展英语第二课堂。利用艺术生的专长，开展一些丰富多彩的活动。在学习《Module 4 Carnival》这一课时，让美术生佩戴自绘面具并介绍相关内容；在学习《Module4 Music》时，让音乐生展示欧美不同音乐风格的歌曲；在学习《Module 6 Films and TV Programmes》时，让广编的学生自创微电影等。总之，凡是能调动学生积极性的活动都可以尝试。

艺术生的英语阅读教学是一项复杂又长期的工作。今后，我会不断钻研，运用灵活教学策略，通过不断的积累、反思和探索，帮助学生找到更多的行之有效的学习策略和方法，让英语和英语阅读不再成为他们学习生活中的绊脚石。

参考文献：

[1]陈野仪.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语画刊2014，（08）.

[2]潘荣娉.浅谈文化背景知识对高中生英语阅读的作用[J].新课程，2013，（10）.

[3]王海宾.谈谈高中英语教学中英美文化背景知识的渗透[J].中学英语园地，2012，（16）.

（责任编辑 付淑霞）endprint