大班生成主题活动“我们毕业啦”的实践与思考

江苏省南京市浦口区沿江中心幼儿园 龚维燕

大班生成主题活动“我们毕业啦”的实践与思考

江苏省南京市浦口区沿江中心幼儿园 龚维燕

在大班毕业季，幼儿园开展了毕业主题活动。现有教材中的主题设计没有立足于大班孩子，没有从情感层面调动幼儿园即将毕业的依依惜别情怀和升入小学的期冀，所以我们准备设计一个有针对性的、个性化的主题。因此，师生共同确定开展生成主题活动——“我们毕业啦”。

“我们毕业啦”围绕生成主题的前期准备工作、实践与探索、活动反思三方面构建了我们主题活动的整个框架。

一、生成主题“我们毕业啦”前期准备

㈠前期研讨，建构框架。

开展活动前要对这个生成活动有个整体的思考，思考孩子们可能对哪些活动内容感兴趣，我们该怎样开展这些活动。通过理论学习我们明确了生成一定不是一味地要顺着孩子的思路走，生成主题是师生互动的一个活动轨迹，老师影响孩子、孩子影响老师这样一个过程，在互相影响中确定我们内容的选择和发展的方向。

为此，我们大班年级组进行了前期的第一次研讨，研讨结果如下：

内 容 可能引发的活动调查问卷“我心目中的小学”画小学、小学生活动、小学的课本、小学生习惯。参观小学小学升旗仪式、小学环境（食堂、厕所、教室）、进入课堂、了解职务（班长、学习委员、组长等）、小学与幼儿园区别、学会整理书包、小学一日作息时间安排、画上小学路线图。毕业典礼 拍毕业照、画毕业照、画祝福语、家长发言、幼儿文艺表演。

我们把讨论结果跟园长进行了交流，园长认为我们的设计偏重于小学，而孩子们已有的经验实际是对幼儿园三年来的认知，更多的情感是在幼儿园这个层面。于是我们进行了第二次研讨。

1.生成活动围绕什么目标？

“我们毕业啦”应以情感为线索，加深幼儿对幼儿园的认识：幼儿园有我思念的人、物，是我最喜欢的地方。

2.我们首次谈话内容是什么？

第一次谈话的内容切入点很多，如：从小班到大班这三年来你对幼儿园的感想（我心目中的幼儿园）是什么？你在幼儿园最难忘的一件事是什么？你最喜欢的人是谁？你最喜欢吃的东西是什么？……

3.我们的教案怎么备？

生成活动只能根据孩子的需要生成有价值的活动，然后备第二天的教案，不可能一下就生成许多活动。

4.此次研讨话题可能引发的活动（见右表）

序号 课程领域 课题名称1 数学 丈量幼儿园2 绘画 画幼儿园示意图3 科学 方向的表示（箭头的表示）4 综合 参观食堂5 语言（情感谈话）食堂的工作人员6 综合 难忘的一晚（在幼儿园住）

㈡生成活动“我们毕业啦”主题策略

1.一人执教一人记录

开展生成活动时，班级两位老师分工合作，主班教师负责上课，配班教师负责梳理记录孩子们上课的语言。记录时，可以是音录或者是笔录，这样能捕捉到孩子的信息资源，为生成下一个活动做准备。

2.活动后的研讨

每次活动结束，教师梳理孩子信息，展开年级组的讨论活动。教师要智慧地将孩子零散、随机的经验梳理和提升，链接成为一个个可以探索和解决的问题，为幼儿创设有意义的探究活动，支持幼儿在活动中学习。

3.观察、尊重幼儿

幼儿阶段的年龄特点决定了他们的认知方式以直接经验为主，贴近幼儿生活经验的内容是幼儿感兴趣的、生动鲜活的，也是他们能够理解和容易学习的。作为教师要善于观察幼儿，善于发现兴趣点，根据幼儿需要开展生成主题活动。我们要充分尊重幼儿的想法，主题活动内容和进度由幼儿与教师共同确定，体现孩子的自主性。

4.家长资源的利用

生成主题的开展离不开家长的支持和配合，家长们有着不同的兴趣、爱好、特长等，这是一个非常有价值的资源。我们要善于挖掘家长资源，让家长参与到我们的主题活动中。这样不仅能为班级提供物质材料，而且能让孩子在亲子互动中积累更多的经验，调动他们学习的兴趣，推动主题的进程。

二、生成主题“我们毕业啦”的实践与探索

㈠活动的生成轨迹

如谈话活动“幼儿园三年时光”。

1.准备的谈话内容

我们围绕三年里你对幼儿园最感兴趣的事、三年里幼儿园的变化、三年你最喜欢幼儿园的什么美食、三年里你最喜欢的老师等一系列问题，在班级开展了第一次谈话活动。

2.幼儿园“三年时光”的谈话记录

通过孩子们的谈话，我们感到孩子的思维是很活跃的，出乎我们的意料，老师们没有想到的孩子们都想到了——如当老师问到三年里幼儿园的变化时，孩子们的回答很多很多；再如，你喜欢幼儿园的哪些美食？幼儿的回答：我喜欢吃幼儿园的蛋挞、馄饨、蛋卷还有西瓜等等。

3.活动后的分析

从孩子们的谈话中，老师们探讨、分析他们的言行，捕捉信息资源。抓住“变化”二字，老师们展开“头脑风暴”，想到了美术活动，将孩子们看见的幼儿园变化落实在画面中，让孩子自由大胆地进行表现。于是大家搜索幼儿园三年室内外环境图片，制作成PPT，自然而然的生成了美术活动“幼儿园变化”。由美术活动我们想到了音乐活动逛逛幼儿园，以幼儿熟悉的《逛公园》调子，让幼儿带入幼儿园对比的歌词，例如：看大树变沙池，看大树变沙池，变化呀变化呀，我们真快乐！

这样单个的活动与活动之间架起了联系的枢纽，把幼儿零散的经验变成具有系统性、连续性的经验。

4.据此生成的活动

一节语言谈话活动“幼儿园三年时光”，我们根据孩子们的需要生成了一系列活动，涉及到多个领域。

领域 _________________________ ____活动名称活动目标美术 幼儿园变化 1.结合幼儿园的照片回忆幼儿园三年来的变化，能够说出主要的区别。2.用绘画的方式大胆表现出事物前后的不同变化。音乐 幼儿园变化___（曲调“逛公_________园”）1.能够根据逛公园的曲调，自己所画的图片，编写歌词，唱出幼儿园的变化。2.能大胆的参与歌曲串烧，体验歌曲创编的乐趣。数学 丈量幼儿园 1.学习用自然的脚步丈量幼儿园的户外建筑和设施。2.学会在记录单上记录丈量的结果。综合 拍拍我的幼儿园1.能细致地观察研究数码照相机各部件，积极表达交流自己的发现。2.了解数码照相机主要部件的名称及功能，学习用数码照相机给幼儿园的建筑设施进行拍照。_________________________ 3.乐于参与拍照活动，体验成功的喜悦。美术 幼儿园美食1.能够清楚地将幼儿园的早餐、午餐、点心、水果的所有名称说出来，并能说出自己喜欢的四种美食名称。2.将自己喜欢的四种美食分别画出来。_________________________ 3.表达自己喜爱幼儿园美食及幼儿园的深厚感情。手工 烘焙“爱吃的点心”1.引导幼儿学习制作面点的技巧，感知面制成面点的变化过程。2.培养幼儿耐心细致地做事态度和动手操作的能力。_________________________ 3.激发幼儿制作面点的兴趣，感受动手劳动的快乐。美术 集体画“我们的幼儿园”1.熟悉幼儿园的各个角落，用绘图的方式表现幼儿园的建筑和景物。2.能与同伴分工协作，根据幼儿园建筑结构和位置将组画粘贴成完整的幼儿园图。_________________________ 3.喜欢合作活动，体验集体合作成功的愉悦。_________________________________________

㈡贯穿主题的毕业纪念册

1.之前的思考

我们认为许多活动对孩子来说都是值得留有痕迹的，那么如何留住呢？老师们想到了毕业纪念册，大家一致认为这是生成主题活动中的线索，可以把各样活动穿在一起，也是孩子把零散的经验梳理的过程，同时又有着保存价值，留住孩子们的记忆。

2.制作过程

纪念册中的内容可以是照片，可以是画画，可以是图标、字标等。我们首先购买了空白的手工相册。从相册的封面设计开始，到幼儿姓名的艺术创作，都体现了孩子的自由自主性。当然，家长也要参与其中，如说到自己三年的变化时，家长和老师收集了孩子3～6岁的照片，每幅照片都有着不同的故事，孩子们在制作时，边贴边回忆往事，还用简单的字标在照片旁标注，表示自己的年龄段，如“小”“中”“大”。

3.其中有趣的点滴

在活动“拍拍我的幼儿园”开展中，孩子们带来了一部部数码相机在幼儿园户外进行拍摄活动。孩子们简直就是一个专业的摄影师，不错过任何一个美丽的画面。

4.幼儿倾注的感情

每个孩子的毕业纪念册都是独一无二的，因为里面包含了孩子满满的爱和许多美好的回忆。三年的幼儿园时光，喜爱的玩具，喜爱的美食，喜爱的小伙伴，喜爱的老师……，孩子用不同是方式记录了下来，珍藏在纪念册中。情系最深的是毕业典礼活动，翻开一张张毕业典礼的精彩瞬间，孩子仿佛又回到了活动现场，构起了一幅又一幅难舍难分的画面。

㈢整个主题的框架建构

本主题围绕“幼儿园三年时光”的话题展开，生成了一系列富有探索意义、具有发展价值的课程内容。以我认识的幼儿园、幼儿园与小学的生活、六一游艺活动、毕业活动四方面作为活动实施的载体。随着生成主题活动不断深入开展，通过教师的学习、研讨、交流和反思，关注幼儿的学习需要、兴趣需要，发现问题及时调整再调整，在不断“做”的过程中得到了建构（见附图“主题网络图”）。

主题进入到尾声——“毕业典礼”，每个幼儿都在这个过程中付出了努力、贡献了智慧、展示了自己的风采。从毕业典礼活动的策划，到小小主持人的评选，再到毕业典礼会场的环境布置，孩子们都热情高涨，对于自己的选择十分坚定，也对自己应对挑战的能力充满信心。

三、生成主题“我们毕业啦”反思

生成活动的开展，让我们对孩子的能力感到惊叹，原本觉得孩子们无法做到的事情，现在完全做到了，而且是面向了不同层次的幼儿，真正做到了关注每个孩子的发展。在观察孩子中，孩子们各有各的兴趣点，我们要科学地进行筛选生成的主题活动。在做生成主题活动时，我们要静心地观察孩子、了解孩子、理解孩子、从孩子的视角出发，去确定我们的方向，发展孩子。我想这也是课程游戏化的内涵所在，从实际出发、从生活出发，让孩子们的学习更有趣、有效一点吧！