浅析农村小学生自主课外阅读能力的培养

杨秀妮

摘要：随着经济的发展，素质教育改革形势下，要求对于小学课外阅读学生的自主学习能力进行积极的培养，尤其是在以人为本和学生终身发展、终身学习习惯的培养过程中，将学生作为学习的主体，发挥学生自己的自主学习具体性，是很重要的工作内容。小学阶段的学生在培养自主学习能力过程中，有助于激发其学习的自信心、，加强综合的思维训练能力，从而能够培养学生在自主学习和创新能力方面进行长足的发展。

关键词：农村小学；学生；自主学习；课外阅读能力

引言

新的课外阅读课程标准，对于小学课外阅读的涉及教学内容提出了更多的要求，就是要求在细化的过程中强调“以学生终身学习和发展”为基本的教育理念。在小学学习这个比较抽象的学生基础素质培养的阶段，结合教材内容，帮助教师找到在课外阅读能力培养过程中亟待解决的问题，打造小学生在课外阅读能力培养阶段的无限可能性，传授小学生课外阅读能力培养的基本理念和知识是很必要的。

一、农村小学课外阅读能力培养意义

探讨农村小学课外阅读能力培养途径有什么意义？可以从以下几方面分析：首先，课外阅读能力培养方式转变改变了传统的教学模式，从持续增强指数中增强学生理论知识为宗旨的教育理念转变为全面推动学生素质发展，提升其人格魅力；其次是将传统教育中的“填鸭式”教学法，改为以学生为主体，以教师为辅助的教学方法，尊重学生的个性；第三，为了能改变学生厌学的局面，推动学生主动参与课外阅读能力培养，在课外阅读能力培养过程中，教师应当鼓励学生发挥个性之处，培养学生的运动兴趣，因材施教，从而达到满意的教学效果，这是艺术课程教学的根本要求。教师应当予以学生选择教学内容的权利、进行发言的权利以及评价的权利，这样能够给于学生平等和尊重，遵循学生间不同的个性差异特点。

二、基于教学情境创立，学生课外阅读能力的培养

（一）提高课外阅读指导艺术技巧

有意义的学习指的是小学学习的学习者。在课外阅读能力培养的过程中愿意把把握教师所传授的、耳濡目染的学习知识，教师愿意将学习内容和学习的生活背景，与学生在自主发展过程中的学习内容和知识的接纳紧密结合，因此，语文教师会愿意自主的提升教学技巧。很多教师采用了亲切自然的课外阅读指导手法，尽可能地使自己的语言精炼和幽默，在提升师生关系经常读的过程中重塑学生的学习热情，增强教师的亲和能力。

（二）良好学习习惯与自主性结合

学习习惯是进行小学课外阅读能力培养的基础，在科技创新和教育改革的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是教师在精心备课、科学安排灵活的教学手法、提升教学艺术和技巧的过程中，学生会因为教师所传授的良好习惯而发展出良好的学习习惯。比如说在阅读《弟子规》、《唐诗宋词三百首》的过程中，很多学生在一开始并不能理解文本的概念，因此要求教师通过有创造性的教学活动，引发学生的思维更加开阔，积极进行小组讨论，做小学课外阅读能力培养的主人。

（三）创设有利于兴趣提升的教学情境

在现代认知心理学的相关理论研究中，我们发现你小学课外阅读的教学方案使用新知识纳入到学生的原有知识结构中的主动建构方法，不用创造学习情境的方式和方法，让学生自觉地接纳知识的认知程度，对于教学过程小学生的就近发展区域和知识要点的问题创设将会具有很好的辅助作用。例如：如何“进行有效的课外阅读”的问题中，老师可以让学生自己进行发散性地思考与回答，在发散性思维培养环境中促进学生的思维创新意识发展。老师通过指导学生课外阅读与贴进学生生活实际的方法结合，引发学生的惊奇感和求知欲，尤其是利用认知和课外阅读新精神以激发学生学习的强烈求知欲望。

三、基于自主学习能力，培育学生课外阅读自主能力

（一）保持信息，保持良好信心

小学生阶段是一个争强好胜、好奇心重的阶段，对于小学课外阅读的学习过程，，教师可以在教学的过程中抓住小学学生强烈的好奇心，及时地给予刺激和其他褒奖，小学生有很强烈的求知欲、娱乐背后也有着争强好胜的决心。不应该让学生在学习的过程中过于拔高，而是应该让学生感觉到阶梯性的成功，成就感的取得虽然不是很容易，但是却可以通过自己的努力一次一次感受到胜利的喜悦，在这样的环境之下，学生自然会建立起对于小学课外阅读能力培养的信心。

（二）教学实践实例的灵活运用

在教学实践和实例运用的过程中，由于语文教育在小学课堂上是一个紧张，课堂体系之下的非常枯燥的内容，为了能够，充分地调动小学生的学习积极性和良好的学习习惯，就必须要掌握科学的学习方法，科学的学习方法的基础之上，应当培养学生独立解决问题，创新性的解决问题，了解自己的学习方式，养成良好学习习惯的自主性办法。

因此具有特点的典型教学案例，结合生活实践的教学情景和案例的，使用是非常重要的，语文教育本身是一个比较抽象的问题，学生在进行阅读课的教育中，可能往往不太重视这一课程，对于文化课的重视程度可能更高，因此教师必须要，调动起学生的积极性学生的兴趣，充分的抓住可以让学生进行有效参与的点。同时利用丰富的教学案例和教学实践来进行学生实际的实践能力的锻炼，以及学生的阅读教育和生活之间的实际结合。也就是说，对于学生思想道德课，教学的创新模式不应当仅仅局限于理论之上，而是应当与实际的，各种教学方法相结合，将实践的生活，与理论进行充分的结合，才是语文教育科的最终目的。

结束语：

在小学课外阅读高效能课堂建设的过程中，要让小学生主动地学习课外阅读、热爱课外阅读，强化其自主性，并且懂得在学习中进行创新、转变自主角色，采用多元性的评价方法来增强学生的学习自信心，加强师生互动，培养小学学生终身学习的学习习惯，为将来的进一步学习打下良好的基础。

参考文献：

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[4]李健怡. 小学生课外阅读中自主学习能力现状调查与提升策略[D].四川師范大学，2015.endprint