悦读，乐享其中

章莹莹

摘要：阅读是幼儿增长知识、开拓眼界的有效途径。中班幼儿（4.5-5.5岁）正是阅读敏感期，然而这个阶段的幼儿普遍没有良好的阅读习惯。本文从开展调查，了解现状；针对现状，分析原因和对症下药，提出策略三方面进行阐述，针对幼儿阅读现状提出了活动引导，让阅读有目的性；创设环境，让阅读有舒适性；开展活动，让阅读有分享性；多种评价，让阅读有激励性这四种有效的教学策略，从而培养幼儿良好的阅读习惯。

关键词：中班幼儿；绘本阅读

阅读是幼儿增长知识、开拓眼界的有效途径。阅读有利于幼儿优良品格的养成。随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，4.5-5.5岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读能力的提高。我们只要调动起幼儿的阅读兴趣，正确有效地开展阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的终身学习打下扎实的基础。

一、活动引导，让阅读有目的性

为了提高幼儿的阅读目的性，让幼儿有更多的选择。提供恰当、符合幼儿年龄特点的绘本并且结合主题活动进行指导，能够有效的激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿发展。

（1）结合主题，指导阅读

结合中班主题活动，提供一些主题绘本给阅读进行集体阅读。如在《我升中班了主题》，可以一起阅读绘本《当我长大时》，这是关于男孩女孩各自梦想的绘本，从幼儿自身的生活经验出发，激发幼儿的阅读兴趣。还有在《多彩的秋天》主题活动中，可以开展了《落叶跳舞》的绘本阅读活动。提供落叶跳舞的绘本欣赏，鲜明生动地落叶跳舞小人很好的引起幼儿的阅读兴趣。

游戏是幼儿最基本的、最快乐的活动，幼儿的游戏活动越丰富，他对世界的认识也就越丰富。游戏与阅读的融合，使得静态的阅读为动静交替，活泼趣味。将游戏贯穿在阅读活动中，益于引发幼儿积极、愉悦的阅读情绪。因此，整个活动我们始终是以游戏情景贯穿始终的，例如请小朋友学做自己喜欢的小动物，走上来，到床上来玩挤呀挤的游戏等。幼儿在蹦蹦跳跳、说说玩玩中理解了故事内容，习得了小图书阅读经验。

（2）针对需求，提供绘本

通过观察了解孩子的阅读需求，根据孩子们的需求我们提供了许多其它的绘本。这段时间孩子喜欢看喜羊羊与灰太狼，教师就提供喜羊羊与灰太狼的一些绘本。发现这段时间家里的大人让孩子单独睡觉，但是孩子们非常害怕一个人睡觉，然后我就给他们提供相应的绘本书《挤啊挤》，鼓励宝宝独立睡觉。

（3）多种形式，制作绘本

幼儿阅读的绘本是形式多样的。这些绘本有一部分是直接购买来的，有的自制的照片书，让它变成一个绘本，让幼儿从自身的经历或者朋友的相关内容做出绘本书。有的是孩子自制的绘画书，是由小朋友自己画的，老师自己画的，通过用绘画的形式来做的这个绘画书，让孩子自己来看，自己来画。

二、创设环境，让阅读有舒适性

温馨宽松的阅读环境是幼儿阅读的前提条件。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。幼儿阅读的乐趣和他读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。因此宽松的阅读环境对孩子来说有很好的促进作用。

首先我们为孩子创设了随处可见的阅读场所。想让幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到室内的阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于幼儿来说，阅读区应该是温馨美观的。我们铺上一层色泽柔和的地毯；准备了几个可爱的动物造型的小靠垫和可爱的长毛绒玩具，孩子可以抱着长毛绒玩具靠在靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子；提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架；根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺等，保持视觉的美感。

其次我们为孩子提供给随手可拿的阅读绘本。我们在阅读环境的创设过程中都会有一些小标记的，设置的位置比较低孩子更能一目了然的看清楚，他能夠拿得到、看得清，随手可拿。

孩子在日常活动中可以根据自己的需要，想看的时候可以去看，自由游戏的时候他可以去看，午间饭后的时候可以去看，任何时候孩子只要想看就可以去看，充分激发孩子自主阅读的积极性。

三、开展活动，让阅读有分享性

单一的阅读形式容易造成幼儿的阅读疲劳，引发幼儿的倦怠感，我们通过多通道参与阅读的方式更好地激发幼儿的阅读兴趣，多渠道的方式开展阅读活动包括看看听听、看看说说、说说评评、说说动动，这样让阅读活动更生动、更有趣。

（1）看看听听：我们在阅读区提供耳麦、视听工具，让孩子有书孩子可以看，有画面可以呈现，有声音可以听。

（2）看看说说：孩子可以边看，边跟朋友一起看，两个人通过合作看书说，交换分享阅读，提高阅读的兴趣。

（3）说说评评：让孩子自己选择谁来说谁来评，当一个孩子说到了一个地方，他说到的地方用标记黏贴纸给他粘上，看谁得到的标价多，说明谁讲到的东西特别多。

（4）说说动动：中班孩子的思维是具体形象的，孩子通过把看到的绘本讲给大家听，表演给大家看，增进孩子的阅读理解能力。

四、多种评价，让阅读有激励性

幼儿应多受激励，使他们的学习心境保持喜悦。这是适应儿童年龄特点和遵循幼儿教育规律的。实践已经证明，幼儿在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。

对于儿童的记忆，激励能使记忆得到强化。激励还能增强儿童的自信心，只有当儿童看到自己的力量时，才会产生积极活动的欲望和情绪，才能主动地去求知。我们通过采用多种途径，采用不同的激励方式激发孩子的兴趣、积极性主动性。

五、总结：

阅读影响幼儿的一生，教师应该合理利用教学资源，组织多种阅读活动，和孩子们共同寻找和体验阅读的乐趣。让孩子在阅读中成长，在阅读中感受到真、善、美，在阅读的世界里享受到童年的快乐。

参考文献：

[1]黄婷.借助绘本教学培养幼儿阅读的习惯[J].新课程：下，2011（8）.endprint