新理念下的小学语文阅读教学初探

王春华

摘要：随着社会文化以及社会结构的逐渐转变下，教育体制也发生了巨大的转变，尤其是近几年教育改革在不断的深入发展。小学是教育改革的主要方向之一，在全面教育改革的背景下，小学教育也发生了转变，而本文所探究的是小学语文课程中阅读教学的发展。文中以新理念为视角，分析小学语文阅读教学模式的发展，首先，对原有小学语文阅读教学在现代社会環境中显示出的局限性进行了分析；其次，结合传统小学语文阅读教学的弊端，分析新理念下小学语文教学模式的创新。

关键词：新理念；小学；语文阅读

阅读是语文教学中的一个主要内容，尤其是语文课程教学中，阅读教学质量对整体语文课程的教学质量具有重要影响。在教育体制改革的逐步深入下，阅读教学是小学语文教学中的一个主要改革方向，需要教师加强对阅读教学内容的关注。阅读是语文知识中的主要构成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础，需要加以重视。新教学理念下，小学语文教学目标提出，在小学阶段中，需要让学生学会阅读，并学会主动的有效的去阅读，培养一个良好的阅读习惯，而这些教学目标都需要利用一个可靠的教学模式予以实现。

一、原有小学语文阅读教学的局限性

1、教学模式生硬

在小学语文阅读教学过程中，课堂教学环境应该是活跃、积极、轻松的，教师与学生一同去体会语文阅读的魅力。但是，现阶段小学语文教学中多存在着课堂环境生硬、教学形式刻板等问题，导致课堂教学效率较低情况出现。出现这种状况的主要原因为上课之前，教师针对课堂教学内容进行备课，但教师所关注的方向也仅仅是教材中的内容，课堂上也仅仅是参照教学材料进行讲解。学生在课堂中对感兴趣的问题进行提出，但由于教师并没有做过多方面的准备，不能够顺应学生的兴趣方向去延伸教学，长久发展后学生的兴趣也被渐渐的弱化了。

2、教师与学生角色定位混乱

在小学教学过程中，新课标已经明确指出教学活动中要充分尊重学生这一主体，但是，在实际情况下，多数教师都没有能够对自己与学生给出准确的定位，导致教学方式的实施未能够达到预期效果。在新课改深化下，多数教师都逐渐的认识到沉闷的课堂环境不利于提升教学效率，于是将这种课堂教学模式做出调整，将课堂归还于学生，但是学生自主学习中，此种模式表面上关注到学生的主动性，但实际上却忽视了教师的指导角色。

二、新理念下小学语文阅读教学

1、调整原有教学观念

传统越问阅读教学中，出现一系列限制性问题的主要原因是教师没有认清教与学之间的关系，为此，在新理念下，教师需要明确自己在语文阅读教学中的位置。教师在教学中应该是引导者，与学生处于平等的地位，充分发挥学生的主动性。同时，掌握教学过程中的尺度，与学生建立有效的沟通，营造一个和谐的教学环境，为学生提供自主学习空间。例如，教学过程中，可选择一个课题与学生进行讨论，也可以让学生之间进行讨论，教师在此过程中给予指导。

2、应用多元化与灵活性的教学方式

传统小学语文阅读教学过程中，存在的一个主要问题是课堂活跃性不足，学生积极性不高，需要针对此问题做出改进方案。小学语文在教材中选择的阅读文章多是文质兼有、富有教育意义的问题，教师在充分理解文章的基础上，还应该对文章进行多个方向的理解，在教学活动中便于与学生开展多元化的交流，如此能够促使学生更为深刻的了解文章的内涵，以及阅读结构等。在阅读教学活动中，教师可应用多媒体技术作为辅助工具，包括音乐、图片、视频等素材的应用，提升学生的兴趣，同时加深印象。

3.变“教师为中心”为“学生为主体”

在小学语文阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是“以教师为中心”，先是教师钻研教材，阅读教参及相关材料，然后写教案，教案的主要内容都是事先教师预设好的。课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，将预设好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态。因此，教学中应“以学生为主体”，充分调动学生的学习积极性。首先，要积极引导学生展开自主阅读，把阅读的主动权还给学生；其次，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

4.变“传话”教学为“对话”教学

《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”就是要求我们确立新的阅读教学过程观，变“传话”教学为“对话”教学。阅读教学中的“对话”教学，包含“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”是讲阅读是读者与文本的主体之间的对话过程，“教学对话”是讲阅读教学是教师与学生、学生与学生之间的对话过程。那么，如何在阅读教学中进行有效的对话教学呢？我认为首先要建立平等的师生关系，这是进行有效对话的前提；其次要师生共同走进文本，这是进行有效对话的基础；最后要抓生成性教学，这是进行有效对话的关键。

5、关注课外阅读延伸

课堂教学受到时间的限制，对学生自主阅读能力的提升具有一定的限制。为此，教师需要关注对学生阅读习惯的培养，关注学生课外阅读的延伸，由此来不断的提升学生的自主阅读能力。例如，在课堂教学过程中，教师可为学生推荐与教材相关的高质量课外读物，指导学生在课后进行阅读，借由此来开阔学生的视野，更为深入的掌握课堂所学习的知识点。另外，教师也可以举办一些课外阅读活动，包括读书角、征文等，提升学生参与课外阅读活动的积极性。

6、加强阅读训练中的审美教育

小学阶段中，学生的人生观、价值观等还没有成熟，为此，在此阶段中将审美教育参与到语文阅读教学中具有一定应用价值。在小学语文教学活动中，教师首先应该做到的是针对“美与丑”进行合理的区分，由此让学生内心形成一种衡量基础标准，进而在后期阅读过程中能够自我做出分辨。在学生内心中存在审美标准后，阅读也便具有了吸引力，而学生会自主的参与到阅读活动中。

总之，在新课程改革的大潮下，作为教师，要搞好阅读课的教学，必须转变教学观念、改进教学方法，在实践中不断总结经验，加强自身的不断学习，勇于不断创新，这样我们就一定能真正搞好语文阅读教学。endprint