初中语文写作教学开展探究

谢阿兰

摘要：初中语文作文教学以提高学生语言文字应用能力为重点，其实就是提倡知识的学以致用，是以综合实践为主要目标的。让学生们学好作文写作，有助于提高学生的学习成绩和开拓学生的逻辑思维，同时作文也是与人沟通的重要的交通工具。本文从实际出发，结合初中语文教学要求，从多方面探讨如何有效来着写作教学。

关键词：初中语文；写作教学；开展策略

作文教学是初中语文教学的重要的组成部分，在试卷中的占分比重大，是中考考察的重点之一。现在的写作教学现状仍然存在许多问题，如写作内容空洞，学生对于写作的兴趣低下，为完成考试而背各类写作模板，严重地阻碍了学生的写作能力提高以及自主学习能力的发展。因此教师有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。

一、激发学生写作兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生的思维活跃，活泼好动，在朋友之间总是滔滔不绝，各种奇词妙语层出不穷，但是到了作文写作中，却无话可说。为了改变这种现象，我们就要从改变学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作兴趣的方面去探究和努力。可以通过他们现实参与的事件来让学生即兴创作，比如组织学生进行一次足球比赛，在赛后让学生写一篇关于足球比赛的文章，学生由于亲身的参与，对于现场的每个细节都会了然于胸，这样在写作中，就会有许多的话要说，类似比赛中一次精彩进球、比赛中的一次犯规等细节都可以写在作文中，趁着赛后记忆还未退却，写出的文章定能言之有物，读起来不再乏味。

二、豐富学生的写作素材

真正决定学生写作能力的核心是学生的素材积累。没有素材积累的写作，就是无源之水，脑中空空，无从下笔。于是有的学生为完成作文任务，凭空编造，脱离生活。背离了作文要有真情实感的要求，久而久之便形成了“不是假话不会说”的坏文风。“生活是创作的源泉”，想要文思泉涌，就要深凿生活之泉。通过观察、阅读和各种活动丰富生活经验积累素材，是常用且实用的办法。

首先，教师要指导学生全面地、多角度地观察，使学生积累第一手资料。“生活中不是缺少美而是缺少发现”，用眼睛观察生活，用心灵感受生活，只有热爱生活，善于观察和发现的人，才能写出好作文。同时通过阅读，帮助学生积累写作材料。书籍中闪烁着人类智慧的光辉，贮存着人类宝贵的人生经验。 其次，教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察自然的变化，体验世间的美丑真假，让他们深入家庭、学校，深入社会，引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身。

三、强调学生的个性发挥

世界上没有相同的两片树叶，人亦如此。每个人都是一个独立的个体，都有自己独特的想法和经历，鉴于此，教师应因材施教，在作文内容限定的大前提下，放开作文的体裁方式，命题作文也可以用不同的体裁去书写，达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，学生“观察—思维—表达”的完美升华，使学生在良好的氛围下，写出具有个体特色的人、物、景。教师要相应地设计一些具有突破性的作文练习，由易及难，层层递进，将学生的写作水平逐渐提升。比如，刚开始时，先让学生练习写景，这样可以从学生的空间逻辑能力上加以锻炼，接着让学生通过对一个人的描述，将其外貌、穿着、举止等等一步步写作出来，当这种写作已经达到熟练地步后，可以让学生将人和景融合在一起进行写作，最后达到融情入景，喻人以情的地步，使得写出的文章更加丰满。

四、创新教学方式

教师和学生一起作文，这是作文教学过程中值得重视、值得研究的做法。教师写作文的好处体现在多方面。首先能直接体会到学生写作的艰辛，可以更好的进行写作指导。教师布置的作文题，是不是有话可说，选材、立意等会遇到什么困难，教师完全可以根据自己的切身体会，进行有的放矢的指导。比如《我爱（四季中的一季）》，看到此作文题，似乎可以写的内容很空洞，学生拿到作文题后也许会无法确定文章的体裁，在进行写作前，我把便把我写的作文《我爱秋天》展示给学生，让学生运用自己擅长的体裁进行写作，很多学生写成记叙文，有些春天看到父母辛勤耕作，体会到时间的紧迫和可贵；有写回忆童年夏天无忧无虑的生活等。其次教师要求学生做到的，自己先能做到，起到一个好的表率作用，这样既可以缩短师生间的距离，又能树立在学生心目中的地位，这也可以激发学生的写作兴趣。教师在学生动笔之前，或者在作文讲评课上，拿出自己的文章，与学生共同评议，使学生感到作文并不是高不可攀的事情，经过努力，自己也能写出好的作文来，从而消除学生对写的惧怕心理。

五、批阅多样化

在写作教学中，作文批改也是一个不可忽视的环节。但是，在实际教学中，教师花费了精力批改的作文，发给学生后，有些同学却根本不看教师的批语。这就没有发挥作文批改原有的作用。因此，在写作教学中，为了解决这一问题，教师需采取形式多样的批改。如可首先让学生自评，然后生生互评，选出一些有代表性的作文展开集体评讲。于是，学生踊跃参与，认真批改，如哪一语句运用巧妙，运用了哪一种修辞手法，尾批、旁批、眉批等都用到了。这样，经过一段时间的互改互评，学生懂得了如何修改自己的作文，如何去评价他人的作文，也懂得了如何写作文。在这样的学习氛围中，学生更积极主动地融入到学习中，大胆批改、认真点评他人的习作，也自我反思，发现自己的不足之处。当自己的习作得到他人的认可时，学生会产生强烈的自豪感和进取心，对写作会更加自信，从而提高作文水平。

结语：

学生写作能力的提高不是一朝一夕的，本人根据自身教学研究，提出了五点教学建议。教师应积极转变教学观念，注重以调动学生写作兴趣为切入点，引导学生在写作教学中敢于表达、乐于表达，促使学生在不断锻炼写作过程中真正提升自身写作能力，提高自身语言表达能力。

参考文献：

[1]黄秋霞. 初中语文作文教学中的几点思考[J]. 新课程·中旬，2017（2）：108-108.

[2]孙凤敏. 初中语文作文教学困境分析[J]. 学周刊，2017（2）：34-35.

[3]王晓芳. 初中语文作文教学浅谈[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（6）.endprint