关于培养初中生英语自主学习能力的探讨

丁秀云

摘要：英語作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。

关键词：初中英语；自主学习；对策

一、学生自主学习的重要性

外语学习的特点决定学习者应该具备自主语言学习能力。教育的目标之一是使学生成为更有效的自主学习者。语言教学是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目的，更不能占据外语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性，学生所获得的语言知识、语用技巧、学习策略，以及对外语学习特点的认识，都会影响他们实际语言能力的发展。因此，老师传授的语言知识与技能不可能被学生全部掌握，学生需要一个自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化大量的语言输入。

二、初中英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）以“趣”入手，让学生愿意自主学习

兴趣是影响学习的核心因素。兴趣高则学生愿意学，学习效果就好。兴趣低则学生不愿学习，学习效果则差。为此，要培养学生自主学习英语的能力，就必须将英语学习兴趣培养作为首要任务来抓。

一是在资源整合中增强吸引学生的“兴趣点”。平淡无奇、空洞无物的教学内容难以激发学生的学习兴趣，学生很容易感动枯燥乏味。因此，教师应该从教学内容上入手，想法设法增强教学内容的新颖性。如在教学打电话（Making phone calls）等交际用语，应该让将以此相关的生活情境引入到教学中来，让学生一边读相关语句，一边联想生活实际情境。在这样的教学情境中，就很容易让学生感到亲切熟悉，从而激发学生的学习兴趣。此外，针对初中生争强好胜的特点，还可以开展多种英语学习竞赛活动，如英语单词听写大赛，朗读比赛、英语话剧表演比赛等。学生为了在这些学习竞赛中取得好的成绩，就会全身心地投入其中，使自身的主观能动性和创造性潜能得到最大可能地发挥。

二是在教学过程中增强学生自学的“兴奋点”。单一的教学方式，落后的教学手段等，很容易让学生感到单调无味。因此，教师应该想方设法地改进教学方式，灵活采用多种教学手段。一方面，要善于发挥传统教学方式与教学手段的优势。如通过讲授法、讨论法等传统方式进行教学，通过启发式点拨、自主讨论等方式，引导学生对英语产生自主学习的浓厚兴趣。另一方面，应注重将传统教学方式与现代化教学手段相结合，以达到激发学生自主学习英语兴趣的根本目的。如将讲授法与多媒体展示法、情境体验法、表演法等教学方式结合起来，充分利用多媒体直观化地手段，将教学情境生动形象地展示出来。

（二）以“计”入手，让学生善于自主安排

一是教育学生增强自主计划意识。古人云，凡是有预则立，无预则废。教师应该让学生形成自主学习计划的思想意识，使其充分认识到提前科学规划的重要性和必要性。在制定自主学习计划时要坚持教师引导，突出学生自主学习英语的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主计划安排能力。二是教学学生掌握自主计划方法。在初中英语自主学习计划制定中，应该引导学生根据教学进度，结合自身实际，科学确立远期、中期、近期的学习目标。根据不同阶段的学习目标，建立与之匹配的自主学习计划，使学生的自主学习有计划、有目标、有方向、有步骤、有措施、有实效。比如，在进行inventor、invention等扩展性单词记忆时，就可以通过制定短期识记目标计划，完成对相关单词的识记。又如在进行There be+n+doing等局限学习时，可以制定稍长时间的目标与计划，让学生通过一定时间的强化训练而掌握相关英语结构句型。

（三）以“法”入手，让学生掌握自学方法

一是引导学生掌握自学方法。方法对头，事半功倍。方法不当，事倍功半。只有采用科学有效的自主学习方法，才能够取得良好的自主学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应该引导学生掌握一定的自主学习方法。如学会在预习中批注圈点，将预习中遇到的重点、难点、疑点等关键东西写出来，标注好，以便在教学中更加有针对地学习，这样可以提高自主学习的效率和有效性。又如要引导学生学会采用横向比较、纵向深入、综合分析、逻辑推理、概括归纳、分类整理等方式，形成完整的英语知识结构网络。二是培养学生养成自学习惯。首先，让学生养成自主思考的好习惯。任何习惯的形成并非一朝一夕之事，更不能一撮而就，都需要经历较长时间的磨砺与沉淀。故此，教师应注重对学生自主学习习惯的培养。在学习英语时遇到任何问题，都要主动地思考，结合以前的思考经验，学会主动寻求解决的思路与方法。其次，让学生养成自主预习的好习惯。教师应该按照不同的专题训练，让学生形成相关习惯。如在单词识记方面，可以引导学生学会采用编写顺口溜的方式。经过一段时间的强化训练，就能够让学生养成采用顺口溜自主学习单词的好习惯。再次，让学生养成自主总结的好习惯。经过一段时间的学习，教师应该引导学生及时总结分析归纳，查找实际实施情况与目标计划的差距，找到相关原因，及时调整策略，采取相关补救措施，并制定出下一步自主学习计划。

总之，我们只有把英语教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。

参考文献：

[1]孟岳娟.从“讲堂”走向“学堂”——浅谈初中英语自主学习[J].中学课程资源，2015（8）：44-46.

[2]陈静.初中英语自主学习课堂教学实施策略初探[J].教师，2016（4）：38-38.endprint