课堂掌控艺术

韩秀明

摘要：课堂是教师的舞台，课堂是教师的沙场。每一位教师都希望在舞台上一展风姿，每一位教师都希望在沙场上取得一定的功勋。可是，在奋斗的路上往往事与愿违，究其原因，课堂教学能力有待提高，提高即为不足，不足之处，在于教师课堂掌控艺术的提高与升华。

关键词：课堂教学能力；课堂掌控艺术

截至2015年，全国各级各类学校共有专任教师1539万人，他们工作在51万所学校，支撑起了3.06亿在校学生的教育教学任务。[1]另外，据2015年7月30日教育部消息：全国共有小学20.14万所，在校生9451.07万人，专任教师563.39万人，[2]超过全国各级各类教师总数的三分之一。基于以上数据，我们可以看出，小学教师在教学中的比例不容忽视。发挥小学教师特有的教学激情与创新意识，累积教学经验，形成个人风格，让他们更快更好的成熟起来，成为一支高素质的教学生力军，迫在眉睫。

而課堂掌控艺术作为教师课堂能力提升的要素之一，有着不可估量的价值与作用。这其中的学生、教师、课堂学习环境三要素之中的教师更是关键点。所以，我针对这一问题，给出如下建议。

一、提高教师语言运用的能力。

语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。对于从事教育工作的人来说，它尤为重要，特别是在课堂教学中，它是驾驭教学的最直接最主要的表现手段。

1.口头语言是教学过程中的主导语言。它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪。口头语言的使用要注意如下几点：首先形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。其次，以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。最后，以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。

2.体态语言是教学活动中无声语言。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，教学效果也就越好。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言，但又区别于哑语，它是紧随着口语和眼神，做出暗示和强化教学效果的一种力量，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的发挥和眼睛的神情，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。总之，教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。

3.书面语言是课堂教学中的一个不可忽视的重要组成部分。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化，要考虑到语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。

二、提高教师的教育机智能力。

俄国著名的教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理念，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”[3]

1.细致敏锐的观察能力。学生是教学活动的积极参与者，会对教师教学活动做出各种各样的情绪反应和认知反馈。此时，教师需要通过细致敏锐的观察力迅速捕捉，及时分析，正确判断，随时调整自己的教学容量、教学步骤、教学方法及教学语调。它是实施课堂机智的先决条件，是教师获得教学主动权和采取最佳方法的基本前提。

2.冷静理智的自制能力。这是教师在课堂教学过程中，面对突然发生的意外事件，保持冷静头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来。

3.及时有效的调控能力。这是指教师在课堂教学活动中，运用一定的手段对学生听讲状态和对自己教学过程进行调节控制的教学技巧。成功的课堂教学，应是师生共同的双边活动。通常，教师的调控力表现在两个方面：一是调控学生听课的情绪、注意力及思维活动，激发他们参与教学、获取知识的主动性；二是调整教师讲课的速度、方式、步骤和环节，保持传递信息的渠道畅通无阻。

4.深刻准确的解惑能力。网络时代，信息来源渠道增多，学生课外知识量增加，视野开阔、思维活跃、求知欲强，不拘泥于定型的观点，学习的主动性和积极性显著增强。面对这样的挑战，教师除了必备的专业知识外，还要有非专业的知识，及灵活机智的解答技巧。

需要指出一点，课堂教学机智作为课堂教学中的一种应变能力，它是受教育教学规律和各种因素的制约，在使用时，要遵循四个“有利于”：第一，有利于课堂教学顺利进行；第二，有利于提高课堂教学效率；第三，有利于发挥教师的主导作用；第四，有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现他们在教学中的主体地位。

总之，作为一名教师要不断的学习，把学习的理论知识切实地运用到课堂教学中去，不断地总结、反思、改进，在反思中成长，在改进中成熟。

参考文献：

[1]徐佳毅.教育部：全国各级各类学校共有专任教师1539万人[J/OL].2016-08-31 14：23

[2]2014年全国共有小学20多万所，比去年减少1.22万所.[J/OL]2015-07-31 13：29：42

[3]林娜.课堂教学中的技能指导[M].广西：漓江出版社，2011.169endprint