幼儿园游戏教学的实践策略初探

胡云芳

摘要：幼儿教育的基本目的就是促进幼儿的身心健康发展，因此在实际幼儿教学活动中，教师应该注重对“寓教于乐”的教学理念的落实，为幼儿带来具有趣味性的学习和成长体验。游戏教学法在幼儿园教育中的应用充分体现了“寓教于乐”的理念，实现对幼儿的身心的愉悦，是将教学知识与游戏形式现结合的高效教学方法。由此看来，幼儿教师在教学活动中应该突破常规的幼儿教学模式，以幼儿的健康成长和良好发展着眼点，为幼儿设置轻松、有趣的游戏教学情境，让幼儿在学习活动的释放自己的天性。基于游戏教学法在幼儿园教学中而对应用必要性，笔者在文章中特针对游戏教学方法在幼儿园教学中的应用策略进行探究，旨在促进幼儿园游戏教学水平的提升，为幼儿提供更好的教学服务。

关键词：游戏；幼儿教育；应用策略

引言：

最新的幼儿园教育指导纲要中提指出，游戏活动应该成为幼儿教育的活动基础[1]。为响应此号召，游戏化教学策略在诸多幼儿园得以推行，但是收到的教学效果却不甚理想，很多幼儿园在实施过程中还存在很多问题。针对这种情况，笔者认为只有采取科学的教育方法、合理的教学策略，才能从根本上解决实践中存在的问题，促进幼儿全面健康发展。

一、营造良好的游戏环境

在具体的环境营造上，首先，通过教学场景的布置，在满足其安全性能的基础上，尽量运用颜色、形态、大小的变化，满足幼儿的“色彩”需要，轻松吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣[2]。例如：在进行园内环境布置上，以营造轻松的教学环境为目的，可以结合幼儿教学知识在园内墙壁上设置不同主题的变化，在日常教学和休闲活动中为幼儿营造丰富多彩的体验，幼儿教师也可以在保障安全性的前提下，组织幼儿参与到环境布置中，增强幼儿的动手实践能力。其次，通过心理环境的营造，为幼儿和教师间搭建沟通的桥梁。幼儿除了对这个世界充满好奇外，同时也会主动自愿地模仿别人。因此，幼儿教师可合理利用这种模仿行为，为幼儿树立良好的行为榜样、增加与幼儿的交流沟通，给幼儿营造一个良好的心理环境。

二、挖掘多元化游戏内容

幼儿园教师应该突破传统的游戏教学内容和形式，进行游戏内容的创新和挖掘，带给幼儿全新的游戏参与体验。游戏的设置强调针对性和学习性，即游戏的设置为幼儿的学习服务，不能仅仅有游戏的形式，还应该有游戏的功能。例如对于小班的幼儿来说，对其性格的养成是教育的关键，在课堂上，教师利用角色扮演游戏，让幼儿扮演自己喜欢的动画人物，表演自己熟悉的动画故事，如喜洋洋，熊出没等，在表演过程中通过对动画人物行为方式的理解来养成幼儿的性格。还可以在表演过程中加入对知识的渗透，如英文单词或者简单的数学运算。在游戏过程中幼儿的性格养成和知识获取都得以实现是幼儿教育的价值所在。

三、在游戏中体现幼儿的个体差异性

我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[3]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此，幼儿教师在教学活动中应该积极促进游戏的差异化和多元化设置，保证每个幼儿都能够在游戏中发展身心，满足幼儿的娱乐和学习需求。例如幼儿教师在游戏设置中可以以学生的兴趣特点为参考，设置多种游戏类型，如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，让幼儿自主进行游戏选择，是每个儿童都能够在自己习惯的游戏中获得成长和发展。

四、充分保证幼儿的有效游戏时间

集体主义思想的培养在当前的教育教学活动中占据了重要的地位，因此，在活动过程之中，大家关注的焦点也大都在集体活动上[4]。在幼儿园教学活动中，教师更加注重对于集体活动的开展，认为集体活动有助于幼儿的集体意识的形成，促进幼儿的人际交往能力的提升，不可否认，集体活动的确存在上述优势。但是，从另一个角度考虑，过多的集体活动会占用大量的游戏时间，幼儿进行自主选择和自由活动的时间会被挤占。当然，笔者绝不否定集体活动在幼儿园教学中的作用和地位，这里笔者只是强调应该对当前幼儿园教育中集体活动占据绝对优势的情况进行适当的调整。如果任由当前这种情况发生，游戏时间就不再意味着休息了，而是一种变相的“上课”。幼儿在这其中得不到自由自主选择游戏的时间，因此游戏也就失去了融入园本课程的价值和意义。

六、完善幼儿园课程体系，明确课程游戏化的方向

在幼儿园教学中，必须要对幼儿园课程体系进行完善，并且还要明确课程游戏化的内容。为了做好这一点，需要幼儿园教师具备良好的课程开发能力。幼儿园课程游戏化更为注重的是以游戏精神为基础促进幼儿智力的发展，让幼儿从游戏中学习到更多的知识。所以，这一课程方式并不是要改变原有的幼儿园课程体系，而是要求幼儿园教师能够在游戏活动中培养幼儿独立思考、自主探索的能力，这才是幼儿园课程游戏化体系完善的方向。除此之外，在组织任何游戏活动时，都必须要从幼儿的爱好和兴趣出发，尊重幼儿的个性发展，开展幼儿喜爱的游戏活动，不将成年人的思维喜好强加于幼儿身上。

结束语：

随着社会的多元化发展，人们的教育理念也在发生变化，对教育多元化的需求正在加大。因此，作为能够促进幼儿全面发展的游戏化教学形式也显得愈发重要。幼儿园游戏的应用逐渐成为了提升幼儿教学质量的重要途径，这就需要教师不断进行游戏教学法的有效应用，通过游戏精神更好地引导幼儿去学习和生活，关注幼儿在整个游戏过程中的主体地位，加强游戏材料的供给，规划合理的游戏环境，以此来让游戏精神引导幼儿去学习，去启蒙每一位幼儿，让游戏精神组织幼儿进行活动，使得游戏和教学实现有机结合，促使幼儿园课程的游戏化成长。

参考文献：

[1]张亚霞.关于在教學中促进幼儿身心发展的探讨[J].新课程（小学），2013，（03）：96-97.

[2]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛，2012，（16）：145-146.

[3]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013，15（06）：53—54.

[4]范智博.试分析游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].发现：教育版，2016.23（09）：28-29.endprint