翻转课堂教学理念下的高职语文课程改革分析

李秋菊

摘要：随着时代的发展，社会进步给人们带来了很多领域的观念变化，在教育领域也是如此，随着教学观念的不断创新，翻转课堂这个理念一经提出就受到了人们的广泛重视。在高职院校开设的语文课程一方面是让学生掌握基础知识，除此之外还有着提高学生人文素养的作用。将翻转课堂这个理念应用到教学中，可以提高课堂教学效果，增加师生之间的互动，并且有助于学生解决问题能力的提高。本文以高职学生的学习现状为基础，提出了一些翻转课堂应用的建议。

关键词：翻转课堂；高职语文；应用；改革

语文这门课程的学习内容对于一个学生来说是非常重要的，不仅可以让学生掌握学习专业知识的能力，并且还能提高学生的人文素养，可以说在学生学习的各个阶段都应该予以重视的科目。当前在社会上，用人单位对于毕业生往往在职业素养和专业技能水平上都提出了较高的要求，尤其是语言交流方面更是明显，并且公文写作在日常工作中一直是一项非常重要的内容，所以这样看来，语文学习对学生以后的工作和生活关系都是非常紧密的。

一、高职院校语文教学工作的现状

在高职学校中，语文是一门基础课程，其主要作用是为学生培养人文素质。随着时代的发展，教学理念也在不断发生变化，语文教学也在迎合时代的需要，不断进行改革，现在语文教学的目的已经拓展到提高学生的表达能力、并且提高学生的审美情趣，更加注重实际应用性。通过具体教学工作的开展，让学生能够形成养成基本沟通能力，塑造高尚的道德理念，这才是语文教学最根本的目的。但是当前阶段，很多教师在教学过程中仍然以基础知识的讲授为主，和学生之间进行的交流互动非常有限，并且不重视培养学生的能力，这种无视学生之间差异的教学方式是无法适应学生个人发展需要的，并且在教学过程中，普遍存在方式单一、缺乏创新的情况。

（一）片面重视理论教学

当前的高职语文教学工作中，方法和理念还非常落后，仍然是旧有的理论讲解方式，这种教学方式下，学生的学习效率是很低的，并且师生之间严重缺乏互动。在课堂中，学生很少有主动发问的情况，课堂参与度很低，教师对于课堂教学过程处于绝对的支配地位，这种教学方式当前已经无法适应于时代的需要了。

（二）不重视应用

在高职阶段的语文课程应该和初中、高中阶段的语文教学有所区别，不仅有理论性，其实践作用也是非常明显的，所以在教学目的上也应该有所区分，不能单纯重视对于知识的理解，更应该让学生对其加以消化，成为自身职业技能的一部分。但是现阶段的高职语文教育仍然未能接轨于社会，单方面的理论教学无法适应于社会的需要，无法应用到实际工作当中，对于教师来说，也更加重视基础理论知识的讲授，没有重视实训环节。所以高职语文教学也应该结合学生和社会的具体需要，加强实际应用性。

二、翻转课堂理念下的改革措施

以翻转课堂这一理念作为依据而开展的教学改革，需要教师以教学目标作为基础，为学生布置一些预习任务，让学生通过观看微视频的方式来进行预习，掌握一些基础知识，在課堂中让学生积极进行讨论，通过思考来解决一些难点问题，在课堂互动环节让学生提高语言组织能力。

（一）合理确定学习任务

为推动翻转课堂在高职语文教学中得到有效利用，首先应该结合教学目标和人才培养需要，合理确定学习任务，提高课堂组织能力，促进翻转课堂得到更为有效的利用。任课老师要将每5-7名学生分为一个学习小组，并确定组长，也可以让每位组员轮流担任组长，负责安排和协调组员之间的学习任务。还要建立微信群，方便相互联系，推动课堂讨论和交流互动活动顺利进行。[5]在此基础上，任课老师根据高职语文教学大纲和教学计划，每次上课前先确定学习任务，将教学视频资料、文本资料、教学课件等分发给学生，让他们在课前熟悉相关内容，为更好融入学习活动奠定基础。

（二）分组学习并提出问题

翻转课堂学习过程中，根据所提出的问题，针对教学的重难点，让高职学生开展小组学习和讨论。在各自完成学习任务的前提下，让他们有效开展学习活动，相互借鉴和交流，进而取得更好的学习效果。同时，小组学习任务完成后，还要进行学习成果总结，形成学习成果报告，对存在的疑惑和问题也要及时提出，向任课老师寻求解答。例如，在唐诗宋词的主要流派、特点、代表人物和代表作品的学习时，由于所涉及的内容较多，仅凭个人单独学习难以取得良好效果。而采用翻转课堂教学模式，让小组成员相互学习和讨论，做好资料收集和整理工作，然后进行汇总。

（三）师生共同评价并解决问题

课堂教学中，通过交流和讨论，每个小组成员将学习成果、心得体会、存在的问题和疑惑等，采用幻灯片的形式进行展示。任课老师和其他同学作为评委，认真评价其他同学的学习成果，并给出建议。针对翻转课堂学习中遇到的突出问题，应该集中解答，而对于个别问题则单独交流和辅导。师生之间要形成合力，共同讨论和学习，对存在的不足提出解决方案。每位组长要建立学习档案，认真记录学生的课堂学习情况，并在小组之间进行互评。主要评价内容包括：小组成员学习资源获取情况、课堂教学的表现、学习计划安排、学习成果展示、学习笔记等。要客观、详细记录这些内容，保证评价的科学性与合理性，从而更好规范和引导翻转课堂教学活动。

三、结语

在高职阶段的语文教学中，积极利用翻转课堂理念，最明显的作用就是可以突出在学习过程中学生主体地位，并且通过课堂上的积极互动来让师生关系得到改善，不断提高教学效果。所以在课堂上，作为来时来说，应该首先以语文课程教学目标作为依据，并且结合学生的实际情况和教学培养工作的具体需要来不断进行教学理念的创新，这样才能不断提高学生学习的积极性，进而让翻转课堂的应用效率不断提高。改革教学模式、尊重学生的主体地位才符合于新时代的教学观念。

参考文献：

[1]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式应用于高职语文课程教学的价值研究[J].知识文库，2017（1）.

[2]张霞.以职业素养为核心的高职语文翻转课堂教学模式设计[J].淮北职业技术学院学报，2017，16（1）：70-73.

[3]姚兰英.“翻转课堂”在高职思想政治理论课教学课堂改革中的应用[J].教育教学论坛，2017（6）：252-253.

项目来源：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题

课题编号：16G487

课题名称：《基于微信的翻转课堂在高职语文教学中的研究与实践》endprint