英语语法教学实用性策略探微

徐亮

摘要：We must learn grammer through language，not language through grammer.所以语法教学必须体现形式、意义和运用三个维度，使学生通过语法学习，实现既掌握语言形式，又明确表意功能，也懂得实际运用的目标。

关键词：英语；语法；教学；策略

教授语法的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生能准确运用语言进行有效地交际。语法教学能够培养学生对结构和语言形式的敏感性，同时，也能培养他们的语法意识，从而提高学生用语法知识自主发现、自主分析和自主学习的能力，促进他们学习过程的内化。

一、创设情境，增加语法复习的实用性

1 利用课堂资源生成语境，感悟语法

利用课堂现有的条件创设语境，在学生熟悉的活动环境中利用现成资源，故意制造一些小插曲”，把这些“插曲”作为重要的素材融入教材、带入课堂，比如在学习现在完成时态时，我利用课堂中的值日生和病假生顺其自然地生成语境，让学生在语境中感悟现在完成时态的形式和意义。

我先是利用值日生来复习现在完成时态的。我提出问题T：Who is on duty today ？当天的七个值日生都站了起来T：Have you swept the floor yet？S1：I havent yet.（因为值日工作是一日三扫的，而拖地只安排在放学时，继而让其余的学生互相谈论值日完成情况，学生两人一组进行了I have already … /I havent ….yet，通过学生以亲历亲为的感受去领悟了already和yet的用法。

利用病假生学习for和since的用法，lily的请假让我忍不住问：How long havent you locked the door？（锁门是他的值日工作）S1：For three days.随着我的疑惑不解的表情，学生极力的想告诉我更多，有的学生说 Because she has been ill for three days.有的说 she has been ill since three days ago.有的说she has been ill since last Sunday.这样让学生在生活化的氛围中学习了for及since的意义用法，并运用语法知识解决了实际问题。

这些值日生，病假生成了活的课堂资源，为我们的课堂注入了新的活力。

2.利用真实生活依托语境，操练语法

真实的语言必须和日常生活的情境相联系，真实的语境能够唤起学生语言表达的冲动。把学习的重点和现实生活中的真实事件联系起来，能激起学生学习的兴趣。在学习九年级Unit8I时，我们都知道这一单元要记的语法点和相似短语特别多。我就把这一单元的话题顺势和生活实际结合起来，因为我们元旦要搞一次全校性的大扫除。所以我以“志愿服务、工作”这一话题主线，引导学生学习梳理语法知识。学生以“接龙”的方式，一个个在自由交际中表达了他们的真实想法，在语境中操练了本单元的重点语法。

在讲述虚拟语气时，首先我口头造一句子：If I were a bird，I would fly In the sky.（假如我是一只小鸟，我就能在天空中飞翔。）此时学生的记忆被唤醒，因为新授课时我曾经举过相同的例子，接下来引导学生回忆总结虚拟语气的用法，结构，根据这个结构让学生进行几个话题的讨论

If you became the head of Japan，what would you do first？

If you were the headmaster of our school，what changes would make？

If you could travel anywhere，where would you go and what would you do ？

学生对于此类话题比较感兴趣，讨论过后也进行了书面表达，将一个比较难的语法知识运用于实际生活中，体验到了成功的喜悦。

3 利用争议话题拓展语境，应用语法

许多教師在教学中善于设置争议性话题，因为这样做不仅可以活跃气氛，还能培养学生的思想感情。让学生根据学过的知识来发表各自的见解拓展语境，应用语法，从而形成和发展语言技能。

二.设计游戏，增强语法学习的趣味性

游戏活动可以激发学生的课堂意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法学习更加生动有趣。

1、在歌谣中学习语法。

在优美的歌曲中找出歌词中包含的语法现象的句子：在哼唱中记住该句子和语法运用规律。让学生心情愉悦地感受语法，避免了单纯的说教和被动的接受。比如，“AN ANGEL ”这首歌，就是一个复习虚拟语气的很好利用。If I were an angel，if I had a pair of wings.I would fly in the sky.

如：学习sometimes，我们可以联系sometimes，sometime，sometime的区别。（为了便于记忆可以用顺口溜的形式：分开是一段，相连是某时，分开s是倍、次，相连s是有时）；

2、在阅读故事中学习语法

阅读故事可以让枯燥无味的语法学习变得灵活、生动。例如，在学习一般过去时态时，我们可以让同学先阅读猴子和鳄鱼这篇文章，然后让学生自己找出文中所用的基本时态，并根据文章中的例句总结时态的用法，构成，时间状语等等。同学们读的津津有味，不但从中掌握了一般过去时的用法，而且提高了他们英语阅读能力及学习积极性。

三.设计任务型活动，增强语法学习的交际性

在语法教学中，教师有必要通过任务型教学来巩固语法教学项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动。通过这些活动来训练学生的口头表达能力以及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。

例如，学习将来时态 be going to 和will时，教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节将至，你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，学习了句型，培养了学生综合运用语言的能力。

总之，英语语法教学教师应具有“为用而学，在用中学，学而能用”的语法教学观。这样才能使语法教学取得事半功倍的效果。endprint