新课程理念下小学语文低年级识字教学探讨

严锦清

摘要：对于低年级段来说，识字教学是语文教学的重中之重，也是学习其他语文知识的基础。本文首先分析了小学语文传统识字教学模式的弊端，接着从营造欢乐的识字教学氛围、选择恰当的识字教学方式等方面提出了新课程理念下提高小学语文低年级识字教学成效的策略。

关键词：小学语文；识字教学；成效

识字教学在小学语文教学中的地位非常重要，是提高小学生语文阅读能力与写作能力的基础。这也迎合了中国的古话叫做“人生聪明识字始”，也就是说，人的智慧、思维的拓展等都是建立在识字的基础上的。但是，对于小学生来说，其年龄比较小，注意力集中的时间短，很难把全部思维都放在识字学习上，那些我们看起来简单的汉字，由于小学生的认知水平不高，他们也会觉得抽象深奥。因此，在现阶段，要重视小学语文识字教学，运用有效策略来让学生学会识字，爱上识字。

1、小学语文传统识字教学模式的弊端

在小学语文新课标中也明确规定，低年级段，特别是一年级、二年级，认识的比较常用的汉字超过一千五百多个，其中有一半左右要求学生会写。传统的识字方式就是学习一节课就先教生字，粗略计算，低年级段每一篇课文中平均下来大概也有十多个生字，教师从课文中圈出需要学习的生字，加上拼音让学生去跟着读，之后选择合适的方式进行识记，这需要花费一节课的时间。按照这个时间进行计算，一星期要学完两篇课文也并不是很轻松，很难进行有效的课内阅读教学。这不但影响了小学生的识字率，还会让学生觉得识字教学枯燥无味，学习积极性不高。

2、新课程理念下提高小学语文低年级识字教学成效的策略

2.1营造欢乐的识字教学氛围

在进行语文识字学习的时候，学生的情绪状况对语文识字学习效果有很大的影响。包括他们是不是全身心的投入到识字学习中，创新思维发散的够不够达标等。要以学生的兴趣作为出发点，能够让学生把快乐的心态表露出来，营造的环境氛围比较轻松，让班级学生成为一个参与的整体，让学生之间相互帮助、相互学习，能够很好的舒缓识字学习的压力，使紧张的情绪变得放松下来，提高了教学成效。可以针对小学生的自身学习状况，激发其识字学习的兴趣，让识字学习跟周围的环境很好的融合在一起。在进行课堂识字教学的时候，可以设置多元化的识字方式，也可以借助其他工具来为学生讲述生字的出现与发展，比如，通过图片代替单纯的口语表达，也可以借助身体，让小学生充分发挥自己的想象力，用身体表达词汇含义，提高对词汇的记忆。以此来激发学生的参与积极性，提高教学质量。

2.2选择恰当的识字教学方式

（1）归类教学识字法。由于我国汉语的词汇量比较大，形体变化形式也很多，字跟字之间有很大的差异，但是，这并不是说汉字的存在是杂乱无章的，其具备内在的规律性。纵观古代造字方法，除了有形声字，还有象形字以及会意字等，但是形声字占据的比例在百分之九十以上。所以，在进行汉字知识学习的时候，要积极渗透构字法。比如，跟“三点水”部首相关的字体有江、河、湖、海等，还可以让学生去联想还有哪些字体带这个部首，然后引导学生进行讨论。这样一来，学生在记住原来生字的基础上扩展认识到更多的字体。

（2）单元合并识字法。单元整合识字，把整个单元的生字化零为整，进行集中识字教学，这样在进行课文知识学习的时候，就把精力放在生字的回顾上，防止回生的现象发生。在进行“识字板块”中，可以运用单元合并识字法，把单元中的生字进行分类，带领学生熟悉生字，把常见和常用的生字归为一类，学生已经熟悉的生字归为一类，带领学生大声朗诵一遍，之后稍微进行巩固。对于学生不熟悉的生疏字要进行重点教学，让大家分成多次进行齐读，对容易记错的生字进行分析，进而加深学生对这些字的印象，提高课堂效率。

（3）故事讲述识字法。小学生的想象力比较丰富，好奇心也比较重，可以利用这个特点来指导其思维的开发，培养其独特思维能力。激发小学生根据自己的想象能力来讲故事，教师在听故事的时候，可以写下那些学生不熟悉的词汇，向学生询问并让学生回答，之后为学生讲解这个词语的意思，还可以扩展这个词语的近义词与反义词。故事讲述法能够提高小学生的参与积极性，通过故事讲述来扩大词汇认知度。

（4）生活场景识字法。教师可以鼓励小学生在生活中收集一些资料进行生字的学习，通过观察我们可以看出，不是所有的没有学过的生字都叫做“生”字，有些是学生在电视、电影、图书中已经接触过的字，还有的是生活中比较常见的字，像班级中学生的名字等，学生看一遍基本都能认识，像“卫生”这个词语存在于校园标语中，体育课的“育”字等，这些都是紧密贴合学生实际的，并不需要刻意的教给学生，通过搜索记忆能够找到这些字的身影，掌握起来难度不大。而诸如食品包装、广告牌等生活中比較常见的事物都是学生学习的材料，能够在很大程度上节约学生学习时间，创新学习方式，提高学习能力。

结论

综上所述，小学生在进行生字学习的时候，容易犯的错误有读音不是特别准确、书写的笔画不规范、运用不恰当等，尤其是那些结构比较复杂的生字。因此，必须要掌握正确的识字教学方式，营造欢乐的识字教学氛围，加深学生对生字的印象，指导学生掌握生字词，为小学生语文能力的提高打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]张艳.生本理念下低年级识字教学策略[J].学周刊，2016（17）.

[3]马金龙.小学语文识字教学的几点思考[J].学周刊，2016（07）.endprint