提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

廖丽珍

摘要：语文阅读教学是语文教学中的重要内容，因为在语文教学的过程中主要都是通过阅读作为语文教学的基础，而且在语文教学的过程中学生也需要通过不断的阅读提高语言的表达能力和文章书写能力。为了能够提高小学语文阅读教学有效性，需要教师能够规范阅读教学的目标、方式、内容，并提高学生对阅读的兴趣，从而让阅读可以深入到小学语文教学中。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

小学语文阅读教学的主要目的是能够通过良好的阅读方式和理解方式提高语文知识的应用，而培养学生正确的阅读方式和习惯，需要制定完善的阅读方式，培养学生正确的阅读观念，从而实现提高语文教学的目的。

一、提高小学语文阅读教学有效性过程中的问题

1、教学内容选择不合理

从目前小学语文阅读教学的现状看，其阅读教学的内容比较广泛，缺乏重点，而且阅读教学的内容与语文基础教学的内容出现偏差，常出现阅读教学的内容高于正常语文课程，这样很多小学生在阅读的过程中出现了阻碍，对很多语句理解不透彻，从而影响了阅读教学的效率[1]。再者，很多语文教师的观念比较陈旧，在阅读教学中认为，学生只需要通过阅读教学了解文章的语句变化，以及对生词的认知就可以达到教学的目的，从而导致在教学内容的选择上过于随便。

2、教学目标设定不明确

在小学阅读教学进行中，阅读教学的目标范围过大，很多教师在阅读教学中想要快速的实现教学的价值。再者，教师为了能够提高学生的爱国精神，和团队精神，都会将阅读的目标设置的过高，这让学生在阅读的时候思想和思维方式比较模式，很难对文章达到真正理解的目的。再者，部分小学语文教师对教材的理解程度不够，导致在阅读教学中，无法掌握阅读的中心和重点。第三，小学阅读教学教师不应该过于围绕教学目标，这样会忽视语文阅读教学的实质作用，让语文基础教育被忽视，也会让整体语文教学无法达成系统性。

3、阅读教学选择方式不清晰

小学语文教学在选择阅读教学方式的时候总是受到传统教学的影响，主要都是以基础知识的掌握为主，从而忽视了学生的接受能力，以及学生在阅读中的差异性，导致阅读教学水平一直都无法增长，从而不仅影响了阅读教学的效率，也影响了学生对阅读的自信心。再者，在目前语文教学中，教师会受到教学环境和设备的影响，因为信息技术的使用，让很多语文教师都经常利用多媒体的教学方式；而在阅读教学中，教师也会将文章利用多媒体展现出现，这样让学生不再接触书籍，导致学生对阅读不在重视，这样的方式也让整体阅读教学失去了意义。所以教师在选择阅读教学方式的过程中，一定要从多方面进行考虑，避免让学生感到阅读教学的枯燥。

4、学生的阅读兴趣在下降

小学生的年龄比较小，在学习的过程中随机性比较大，所以教师在教学的过程中，应该充分的掌握学生的特点，和学习的方式习惯，从而强化学生的学习动力和兴趣。目前，在小学语文阅读教学中，学生之间的互动频率比较少，很多学生在进行阅读的过程中注意力不能够集中；再者，很多小学生对阅读教学比较排斥，多数是因为阅读教学枯燥无味，教学的内容无法激起学生的兴趣，所以学生在阅读课程中，将自己摆到了旁观者的位置[2]。而學生对课程没有兴趣或是兴趣下降，会逐渐失去原有的学习热情，并在课堂中不在积极主动的配合教师的教学，这样会导致阅读教学无法实现起真正的作用。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1、选择合适的阅读教学内容

在选择小学语文阅读教学内容上，需要做到以下几点：首先教学的内容应该与语文基础教学为主，能够帮助学生提高理解能力，并做到让学生了解文章的内涵和意义。而教师则可以通过对阅读内容的分析让学生快速的进行阅读，教师还需要利用不同的人物性格分析，让阅读内容生动话。例如：在阅读课程中，教师可以充分的利用多媒体的方式，将内容形象化，或是制作一些小视频，吸引学生的注意里，通过问题达到师生之间的互动，从而强化学生对文章的理解能力。再者，在阅读课程中，教师可以选择学生比较喜欢的童话故事，这样就能够调动学生的情绪。

2、制定有效的阅读教学目标

小学语文阅读教学中，教师应该明确教学的目标，并对阅读教学进行有效规划。阅读教学不仅是语文教学中的基础核心，也可以通过阅读教学实现丰富学生的重视含量，并在教学中帮助学生认识更多的生字。为此，教师应该实现基础教学与阅读教学相结合的方式，从学生的实际学习情况出发，满足学生对阅读的需求。所以，教师在设立阅读教学目标时，不应高于学习的理解范围，迎合学生目前的学习环境。

3、选择适当的阅读教学方式

在选择阅读教学方式的过程中，教师可以采用情境导入的方式，让学生快速了解文章的情感路线，深入对文章的情感体验[3]。例如：在阅读童话《白雪公主》的过程中，教师可以让学生扮演故事的角色，通过对话的方式，让学生了解故事发展的路线，并让学生自行阐述角色扮演之后的感受。这样直观的方式，可以让学生对故事发展更加清晰。其不仅提高了学生的审美，也提高了学生的语言表达能力。再者，教师选择的阅读方式需要与学生的现状进行结合，建立与学生之间的沟通方式，促进学生对文章的理解能力，同时也能够提高学生的阅读能力。

4、激发学生的阅读兴趣

为了能够激发学生的阅读兴趣，教师可以利用多媒体以及网络，吸引学生的目光和注意力，有效使学生的注意力全部集中的课文中。为了能够充分的掌握提高阅读教学的方式，教师需要了解学生的学习特点，才能够达到提到阅读教学的目的。例如：在阅读《祖国多么广大》一文中，教师可以利用网络视频展现祖国的山河和美景，以及人文地理环境，学生可以通过视频了解到更多的课外知识，通过在视频播放中，学生会感受到国家的富强以及生活的美好；之后在通过对文章的阅读，就能够产生爱国之情。

结语：

在小学语文阅读教学中，教师可以通过丰富阅读教学内容达到丰富学生知识范围的目的，并积极的寻找适合小学生阅读的教学方式，以此强化学生对阅读教学的兴趣；再者，教师可以优化教学的环境，创新教学理念，从实践和指导的角度提高学生阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2014，06：67-69+73.

[2]柯雪君.运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效[J].亚太教育，2016，21：28.

[3]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，08：190endprint