农业机械化课程教学改革的思考

卢旭光

摘要：农业机械化课程是农学来专业的基础课程，学习目的主要在于使学生了解农业机械系统的构造、组成，使学生能够获得农业机械化的基础知识与基本操作技能，以便满足当代农业现代化生产的需求。在教学过程中存在着相当多的问题，大多数学生对该门课程的兴趣不高，传统教学方式下，其教学效果与教学质量都无法实现理想的状态。因此，对农业机械化课程教学进行改革势在必行。

关键词：农业机械化；课程；教学改革；思考

农业机械化课程是农学来专业的基础课程，其学习目的主要在于使学生了解农业机械系统的构造、组成，使学生能够获得农业机械化的基础知识与基本操作技能，以便满足当代农业现代化生产的需求。农业机械化课程在教学过程中存在着相当多的问题，大多数学生对该门课程的兴趣不高，传统教学方式下，其教学效果与教学质量都无法实现理想的状态。因此，对农业机械化课程教学进行改革势在必行。通常而言，对农业机械化课程教学的改革可以从以下几个方面进行：

一、实现教学内容的合理化

由于我国低估辽阔，不同地域之间的农业生产条件呈现出显著的差异性，因此所使用的农业机械也有所区别。例如南方多山地丘陵，大型的农业机械使用起来并不方便；而在北方，田地辽阔，则适合使用大型农业机械。同时不同地区的主要农作物也不同，如南方部分地区多种植甘蔗，因此甘蔗联合收割机使用频率较高，而北方就不采用。同样，北方的玉米收割机、马铃薯收割机等应用也很广泛，而南方就很少使用[1]。因此在教学的过程中，应选择在农业生产过程中实际得到广泛应用的机械来进行教学，例如播种机、旋耕机、犁、插秧机、联合收割机等。同时根据学生的实际情况，来对具有区域性使用特色的农业机械进行选择性学习。此外，随着农业科技的不断发展，大棚温室、新型农业等使用的新型农业机械、微型农业机械等应当适当地安排进课程教学中，帮助学生了解现代农业科技的进步，实现与现代化农业生产技术的无缝对接。

二、实现教学方式的多样化

教学方式多样化的实现，对于教师的专业水平与能力素质有着较高的要求。首先，在教学的过程中，教师要根据教学的具体内容与学生的实际情况，选择最为合理的教学方式，并根据所学内容进行适当性的拓展。由于农业机械化课程更多的是涉及到对农业机械构造及使用的讲解，因此现场教学与实践性教学的效果相对会更好，使用频次也会更高。

例如在讲授拖拉机的构造时，教师不仅应当对拖拉机的基本构造进行讲解，还应当安排驾驶实习活动，以便让学生掌握拖拉机的驾驶操作要领，并适当拓展学习拖拉机的保养与维护方法[2]。在驾驶实习的过程中，教师还可以针对学生实际操作过程中存在的问题进行针对性的讲解，从而有效加深学生对课堂所学知识的认知与巩固，收获到较好的课堂教学效果。

而在介绍内燃机结构的过程中，则可以采用现场教学的方式，教师一边对内燃机进行拆解一边讲解其结构，学生在旁边协助教师拆装，并对拆装过程中存在的疑问提出，教师当场进行解答。通过现场教学的方式，能够有效提升学生的学习兴趣，将教与学有机融合在一起。

三、实现多媒体教学

随着多媒体技术与互联网技术的发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛应用。在进行农业机械化课程教学改革的过程中，也应该充分利用多媒体教学与网络教学方式，通过灵活多变、更加生动直观的教学形式，实现教学效果的最大化。

1、應用多媒体教学方式，能够通过声音、图片、影像等形式将所学内容动态地呈现出来，有利用吸引学生注意力，调动学生学习的积极性与主动性。同时，通过更为直观生动的展现方式，能够帮助学生更好地理解相关知识。由于农业机械化课程通常需要借助设备来进行实训，然而在实际教学过程中，实训的设备往往不足，农业机具存在滞后的现象，通过多媒体教学，可以让学生直观地感受到农业机械的相关特点，并第一时间认识先进的农业机械。

2、通过对互联网技术的应用，开发出适合农业机械化课程使用的模拟机械操作系统，或者机械模拟构造系统，让学生通过虚拟的机械操作与机械拼装，更好的掌握相关知识，而且寓学习于娱乐的学习方式也更受学生欢迎，教学效果也更佳。

3、充分利用互联网资源的共建性与共享性，来实现学习资源的共享。同时，网络教学还存在着不受时间、地域限制的优点。例如可通过网站建设的形式，建立相关的网站或论坛，并向所有师生提供农业机械相关的资料[3]，通过网络留言、网上讨论等多种互动形式，来有效地开展农业机械化课程的互联网教学。

四、打造双师型教师队伍

双师型教师队伍是实现农业机械化课程教学高质量的重要保障。所谓双师型教师，是指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。因此，相关领导要重视对双师型教师队伍的建设，尤其是农业机械化课程的教师，既需要有扎实的专业理论基础，又要有较高的专业实践技能与专业操作水平。只有通过优质的师资力量储备，才能有效地实现教学改革，提升教学质量。

五、制定合理的考核方案

在对学生制定考核方案时，不应该只着眼于学生的考试成绩。作为衡量学生综合能力的标杆，考试成绩一直受到各方人士的重视。然而农业机械化课程有其特殊性，对于操作性与实践性的要求很高，因此对于该门课程的考核应针对课程的实际情况来制定，将理论成绩、实训成绩、操作成绩、日常考察等综合起来，通过综合考核的方式来对学生进行考核，既兼顾理论与实践，又同时关注了学习过程与结果，能够更为客观地反映出学生的学习成果，有效对提升学生对日常教学的重视程度，以及对实验课、实训课、操作课的关注，从而全方位地提升课程的教学质量。

参考文献：

[1]蔡燕娣，贾富国.农业机械化课程教学改革的思考[J].农机化研究.2001，1（1）：114-114

[2]李宝筏.论农业机械化专业农业机械学的课程改革与教材建设[J].高等农业教育.1991（2）：45-47endprint