小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

陈蓉

摘要：语文是小学义务教育阶段重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。而在语文教学中，阅读一直是教学的重点和难点，对学生阅读能力的提升、语文综合素质的提升都具有十分重要的意义。因此，本篇文章主要结合目前小学语文阅读教学的现状，谈谈如何提升阅读教学的质量与效率，促进学生语文学习水平的提升。

关键词：小学语文；阅读水平；教学方式；教学质量

阅读教学一直在小学语文教学中占据着十分重要的位置，不仅是提升学生阅读水平的需要，更是拓宽学生知识面、促进他们全面发展的需要。所以，在进行小学语文阅读教学的过程，教师要能够给予足够的重视，充分认识到阅读教学方式方法的重要性。语文教师需要结合学生的语文学习基础，从教学的理念、教学的内容、教学的手段等多方面进行积极的创新，切实促进阅读教学有效性的提高。

一、重视学生阅读兴趣的培养

阅读相比语文其他模块的学习来说，具有一定的难度和抽象性，对学生的要求比较的高，所以学生很容易产生畏难的心理。而且对于小学阶段的学生来说，内容生动、形式活泼的阅读会更加能够吸引他们的注意力，更能激发他们的阅读欲望。因此，在进行小学语文阅读教学的过程，教师的首要前提，就是根据学生的兴趣爱好、发展特点，来培养学生的阅读兴趣。小学生都比较喜欢听故事，所以教师可以将小故事融入到阅读教学中去，用一些有趣新颖的小故事来激发学生的阅读积极性。比如，在进行阅读教学的时候，教师可以让班上的每个学生都轮流给大家分享一个小故事，这个故事可以是自己喜欢的，也可以是和阅读学习相关的。教师会发现，学生的表现往往会让自己惊讶到。又一次班上一个非常内向的女生，给大家分享了一个“女娲补天”的故事，讲的非常的生动形象、绘声绘色，讲完后，学生都不由自主的为她鼓掌。在遇到这样的情况时，教师要充分抓住这个机会对学生进行表扬，可以和学生进行一个简单的交流，比如从哪里看到这个故事的。学生说她是从一个叫《上下五千年》的动画片中看到的。教师可以引导学生也去看看这一类节目以及与之相关的一些书籍。通过这样一个轻松活泼、灵活多变的形式进行阅读的学习，学生的积极性会自然而然的得到提高。

二、培养良好的阅读预习习惯

阅读对学生的提出的要求比较高，如果仅仅依靠教师在课堂上的讲解，学生是无法跟得上教师的教学思路的。因此，在进行阅读教学时，教师要帮助学生养成良好的阅读学习习惯，尤其是預习的习惯。在阅读教学之前，让学生对课文进行阅读，能够让学生提前消除课文中的生字生词，能够帮助他们提前了解课文的写作背景，及时的发现阅读过程中存在的问题，从而提高阅读听课的效率。当学生对课文进行了提前的预习，教学的时候就可以和教师很好的配合，及时的跟着教师的教学节奏，从而大大提高阅读学习的效率。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，考虑到小学生生活在新时代，从小生活的环境比较优越，如果不提前对这篇课文的写作背景进行了解，在课堂上会无法理解文章的表达情感。教师可以让学生提前阅读课文，对课文的写作背景、时代背景进行了解，了解革命战争年代艰苦的生活环境以及革命人和人民的真挚情感，然后在带着这些背景知识对课文进行分析，会更加的简单的多，理解的也会更加的深刻。

三、掌握基本的阅读方法

在小学阅读教学中培养学生的阅读方法，是阅读教学中的重点和难点。掌握基本的阅读方法和阅读技巧，能够起到一个事半功倍的效果。小学生刚学习阅读，教师要从学生的实际情况着手，从最简单阅读方法开始，让学生可以根据阅读素材、阅读要求的不同选择精读还是略读亦或是这两种方式同时进行。考虑到小学生的注意力有限，教师在进行阅读教学的时候，可以通过设问的形式，来引导学生对课文进行分析。阅读问题的设置可以运用在阅读的全过程中，可以很好的激发学生的阅读好奇心，也能够对学生的阅读课文进行引导，提高学生阅读的针对性和效率。

例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师在学生分析课文之前，可以提出一些问题，比如：雪地里都有哪些小画家？这些小画家都画了什么？画板和画笔分别是什么？然后让学生带着这些问题进行阅读，能够帮助学生快速的梳理课文，使得学生的阅读更加的认真，学生对问题答案思考的过程，就是对课文进行分析的过程，能够帮助学生更加准确的把握文章，还能够提高学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，教师在进行小学语文阅读教学的时候，要能够从学生的实际情况出发，善于根据学生的兴趣爱好培养学生对阅读的学习兴趣，根据阅读学习内容选择不同的教学方式，使得小学阅读教学过程更加的生动、有趣，使得学生的阅读学习更加的认真深刻，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧和阅读方法，切实促进小学阅读教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]杨晓红.浅谈小学语文阅读教学质量的提升策略[A]..国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].：，2017：2.

[2]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：190.endprint