高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

陈大磊

摘 要：根据我国教育体制改革，对新的教学课程提出更高的要求，对高中物理教师的教学模式不再是单一枯燥的，而是引导学生具有创新思维能力与抽象概括的思维能力，支持学生的创新与动手实践能力，提高教学的质量与水平，在原有的教学基础之上学会创新与发展，希望更多的教师能够得到一些启发并且以身作则，进而培养一批批优秀的国家接班人。

关键词：物理教学；抽象思维能力；创新

一、引言

概括思维与抽象思维是两种最基本的思维形态。一直以来，高中物理教学注重老师讲课、听课之后学生们就是无尽的做题，错题老师在进行讲解，因此我们的教育模式一直都是枯燥乏味的，学生们对学习也产生了厌倦的情绪，尤其物理作为一门比较难的学科，更加打消了学生的积极性，从而使难的学科变得更难，所以物理成为很多学生的短板。随着信息时代的到来与科技的大爆发，我们对教学模式也提出了更高的要求，要改变这一局面，就要重视抽象思维能力的培养，重视创新思维与动手实践有效结合。据我国调查与试点工作的运行，论证了培养抽象思维能力与实践能力的必要性和可行性。从教材改革和课程实施方面，针对教学中出现的种种问题与矛盾，我们提出培养学生抽象思维能力的和实践能力的一些策略。

二、鼓励与引导学生的创新思维，培养学生对学习的积极性

在传统的教学模式中，知识单一的对课程与教材进行讲解，学生坐在课堂上与老师四目相对，干巴巴的听着课，然后在进行各种试题的测试，错题的讲解，循环往复一年又一年，不知道老师们有没有发现无论怎么讲解，学生们该错的点依旧错，这样很容易造成学生的厌倦心理，尤其物理这门学科相对比较难，只是单纯的讲解与听讲学生的理解到底有多少与理解的程度怎么样。在解题的道路上，并不是单一的一种答案，不是把一种解题思路讲给学生，而是要鼓励学生从另一个角度破解得到答案，哪怕是错的不正确的，老师也不能因此训诫学生，扼杀孩子们的创新思维，老师在教育的领域是先知，并不代表老师的思维都是正确的，我们更应该学会在教学中以谦卑的心态与学生交流，成为学生们的导师也要成为他们的朋友。多对学生进行提问，鼓励学生进行自主回答问题，与学生多交流沟通了解他们的思维从而因人施教。哲学上我们知道不同矛盾不同解决，具体问题具体分析，原理同样适合运用教学当中。

三、创建自主学习、在基本的学习中鼓励学生多动手操作，培养实践能力

（一）丰富学生的形象思维素材

在老师对课程基本讲解之上鼓励学生自主学习，先让学生学习，对不懂的地方可以在潜移默化中使学生形成自己的思维模式，对问题会进行深入研究与学习。这样可以更加丰富学生的形象思维素材。

（二）养成学生形象思维的习惯

提倡数形结合，发展形象思维能力；在方法运用实施当中提出了通过实物展示、语言直观、多媒体、和环境布置来积累形象思维素材；通过摆放物理模型、图文结合和“概念图”来发展形象思维能力，允许在老师的监督之下，积极引导与鼓励学生的动手能力。

比如在物理当中的电路路线图，是让给学生非常头疼的难点，复杂的电路路线图并不能通过老师的直观讲解使学生全部知晓明白，通过电路模型讲解，会让学生更明白什么是电阻，短路，火线与零线等等最基本的电路概念。在此基础之上让学生再进行电路操作，再进行发现问题，提出问题，解决问题。再通过老师对此进行讲解，这样一连串下来学生对自己的出错地方会更加记忆犹新。通过科学的思维过程、展开想象和实践活动来升华形象思维能力，并把这些方法与措施运用到教学的各个环节：新课引入、课堂教学（实验教学、概念和規律教学、解题教学）、课外阅读、研究性学习等方面。邓小平曾经说过实践是检验真理性的唯一性标准，实践证明这些策略及实施途径对养成学生形象思维的习惯，开发其创造性的潜质，最终达到素质教育的目标是有一定的促进作用的。

四、培养学生的抽象思维与概括思维能力，灵活掌握物理这门学科，注重学生的探究与学习能力

掌握抽象思维与概括思维不是一蹴而就的，凡事都有个过程。注重量的积累，质变与量变的辩证统一，把握质的度，在尊重物理规律的基础上充分发挥人的主观能动性。在物理这门学科领域，培养抽象与概括思维能力，主要就是要注重学生的演绎与归纳推理，知识探究与科学教育。在一个问题上学生可以有几种甚至几十种破题解答，这不仅是鼓励学生的创新自主学习能力，而且也是培养学生在学会对比、分析、归纳学习方法，进而培养学生对一个问题由单一变成综合解决问题的能力。物理是一门非常复杂的学科同时也有其自身的学习方法与规律，所以我们更应该注重实践动手的能力，强化学生的思维深度、广度和速度，促进学生们的智力与创新能力高效发展，提高解决问题的效率与培养学生学习的积极性主动性与创造性。

五、结束语

总而言之，在物理这门学科的教学过程中，注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力是学好物理必不可少的技能。同时老师也发挥着不可或缺的作为，不能再遵循过去单一枯燥的教学模式了，墨守成规绝不是科学的教学态度，老师在学会创新改变的基础行引导学生们实践，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高。前途是光明的道路是曲折的，我们的教育体制改革对教学模式提出新的要求，促使老师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效的学习。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展的越来越好，才可以形成高质量的教学模式，才能为国家培养出一代代优秀学子！

参考文献：

[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016，（01）：125.

[2]罗勤.高中物理教学中形象思维能力培养研究[D].苏州大学，2015.

[3]姜金龙.高中物理教学中学生形象思维能力培养的研究与实践[D].哈尔滨师范大学，2015.

[4]张后坡.高中物理教学中抽象思维能力的培养策略[J].湖南中学物理，2014，29（08）：9-10.endprint