初探 学会倾听 在数学学习过程中的作用

王剑

少壮不经勤学苦，老来方悔读书迟。一次偶然读书，在文章《一年级新生数学学习适应性问题及教育干预策略初探》中，作者深入研究了一年级新生在数学学习过程中表现出来的典型不适应现象，分别从不会倾听、不会表达、不会解题三个角度结合教学实例阐述了新生们存在的问题，通过对这些问题背后原因的剖析，提出了相应的改进策略。其实，这个问题不仅仅是低年级的，较高年级也是这样的，从教二十几年，结合自己日常教学实际，让我感受最深的一个方面就是如何让学生学会倾听，本文也将从这一角度展开分析，浅谈一下如何引导学生更好的学会有质量的倾听来提升数学学习的兴趣。

（一）数学学习中存在不会倾听的原因

在数学课程学习中，学生同样要掌握“听、说、读、写”的能力，其中“听是第一步，通过听，学生可以从外界获取信息，然后通过思考转化为自己能够接受的知识，而这种能力的培养需要一个不断学习的过程。正如文章中指出，一年级学生刚刚从幼儿园具体、形象的环境中转变过来，思维习惯、行为习惯都会一定时间停留在幼儿园的状态。对于数学语言、符号、数字都非常陌生，抽象、直接的教学都会让学生感到乏味，如果通过高强度、重复的联系来强化知识的教学，只会让学生失去对数学学习的兴趣，同时文章里也指出小学与幼儿园环境的不同，新的座位安排，规律的教学秩序等在一定程度上限值了孩子们的自由，在他们之间会存在抵触和反感的情绪，老师们想通过严厉的管理来提升课堂教学的质量会显得非常困难，因此如何准确把握一年级新生的心智发展水平，让他们能够在短暂的课堂教学过程中集中精力、全神贯注的倾听教师的讲解就尤为重要。

（二）结合自身教学，浅谈学会倾听的四个方式

1.规避不良倾听习惯，培养学生学会倾听

在本人日常数学课堂教學过程中，经常会遇到学生在抽屉或者书包中翻东西，或者同桌之间交头接耳，或者玩橡皮，尺子，或者偷偷看课外书，无法集中精力来倾听老师的讲解，而这些行为习惯正是他们这个年龄段存在的普遍现象。那么作为老师，就需要及时发现这些不良习惯，及时指出让其改正，或者在课堂中强调出现的这些问题，引起学生的注意。

2.创造数学学习环境，激发学生倾听兴趣

学生在小学之前所处的环境中，很少能够接触到抽象的数学符号。对数字不是很敏感，反而对一些形象的“看得见，摸得着”的东西非常有兴趣。那么我们就需要顺着他们这种心理状态来创设数学情景。例如，学生在认识“千米”这个单位是，由

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于缺乏空间想象能力和距离感，无法去把握如一千米这样的距离，这时就可以通过学校和家之间的距离，操场的周长等等实际例子当中，让他们渐渐感受到一千米的距离，而不是单纯教授他们简单的单位换算。

3.适时适量正面评价，鼓励学生积极倾听

在课堂中，对于认真倾听，全神贯注的学生，要积极给予表扬。通过树立正面的榜样，激励学生向他们学习。例如，可以在课堂中适时让学生回答或者复述老师刚刚讲过的重点，对于那些认真听讲并且能够准确完成这个任务的同学给予一定的物质奖励，来更好的激发学生争做认真听讲的好学生的兴趣。

4.定期评估策略应用，不断改进教学手段

作为老师应该不定期评估在教学过程中应用的这些让学生认真倾听的方法，通过与其他老师的交流，和与不认真听讲的学生之间的交流，比如老师上课不够生动，知识点过于生涩难懂等等问题，来评价自己教学中存在的不足，可以向其他老师学习一些优秀的教学方法来不断提升自己。

（三）学会倾听策略，应用效果总结

通过应用上述四个方式，学生注意力不集中的现象得到了很好的改善，但是还是会存在一定的问题，比如学生的这种坏习惯在短时间内有所改观，但是老师没有重复强调，还是会有个别学生出现不良习惯，因此我觉得这项工作时长期的。其实数学学习和其他学科的学习都是类似的，认真倾听永远是学习的第一步，这个能力的培养还涉及到学科之间的相互配合，任课老师之间的相互交流，师生之间的相互努力，让每一个学生能够成为一个会倾听人。

（湖北省兴山县实验小学）endprint