利用直观教学提高教学效率

周小礼

数学是一门比较抽象的学科，要学好它不是一件容易的事情.由于小学生认识水平有限，思维具有较强的直观性，注意力不集中，易分散.因此，在低年级的数学课堂教学中运用一些适合学生学习的直观教学方法能把他们的注意力吸引到课堂教学上来，可以提高课堂教学效率。下面就谈谈自己在数学课堂教学中利用直观教学的一些体会。

一、什么是直观教学

在课堂教学中教师利用和借助实物、插图、模型、标本、动作、语言及多媒体教学设备进行具体形象的教学的方法叫直观教学。直观教学符合儿童形象思维占有优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。

二、直观教学符合学生的认知特点

小学一二年级的学生形象思维比较强，抽象思维比较差.这个年龄的学生往往对生动、形象、具体的事物容易记住，而对枯燥、单一、抽象的数学知识毫无兴趣.因此，我在数学课堂教学中特别注意运用直观教学的方法，让学生通过自己动手、动脑等多种感官参与课堂教学，积累丰富的感性材料。因此，在数学教学中教师要有意识地为学生创造生活的情境，让学生全身心地投入问题的探究中.这样对于启发学生求知欲，发展学生的智力，培养和提高学生的抽象思维能力起着积极的促进作用。

三、在数学课堂教学中运用直观教学起到了较好的教学效果

具体形象、生动鲜明的物体，能引起学生的兴趣.激发学生情感的事物，容易被学生理解、掌握和识记.学生在学习知识中，教师能恰当地运用实物、图片、图画等教具和直观性的语言进行教学，学生就能产生形象记忆，提高记忆力。

（一）根据书中的插图，运用教具进行直观演示，加强教学的直观性，帮助学生理解和掌握

一年级数学教材内容主要是10以内数的认识以及10以内数的加、减法.知识比较抽象，学生学起来有一定的难度。教材中的插图比较多，基本上每一部分内容都配有帮助学生理解的图画，这就需要教师挖掘教材特点，巧妙地运用直观教具进行直观教学。例如，在学习“认识数6”时，我先让学生认真观察我往盘子里放了幾个糖果，然后，让学生学着教师，也往自己的盘子里放几个糖果。放完了数一数是不是和教师放的同样多.最后，盘子里有5个糖果，再往盘子里放一个糖果，现在一共有几个糖果？这样既复习了前边学过的“同样多”的知识，又为这节课学习新知识打下基础.在讲6的写法时，我出示实物“哨子”，先让学生吹一吹，感知一下哨子的声音.当学生听到哨子声音的时候，我发现学生们的小眼睛都发出了光，竖起耳朵、微笑着静静地听着，可以看出学生们对声音。尤其是对哨子这么好听的声音非常感兴趣.然后，让学生观察哨子的形状和6的形状，最后，说一说自己发现了什么？通过学生的嘴吹、眼看、耳听，学生学习兴趣一下子被调动起来了，学习的积极性很高，一下子就记住了哨子“6”。

（二）开展游戏，激发兴趣，加深对知识的理解和掌握

游戏是小学生最喜欢的一种活动。游戏可以巩固和丰富学生的知识，可以发展学生的语言和智力，增强学生参与课堂教学活动的能力。教师把知识融于游戏中可使学生在游戏中学习，在游戏中记忆。例如，学习“认识数6”时，在讲完新授进行巩固练习的时候，我组织学生进行开火车的游戏。教师当火车头，再找5名学生和教师一起完成，我拉住身后一名学生的手，其他学生双手搭在前边学生的肩膀上。我说：火车开啦。学生就说：呜呜呜.游戏完毕，从教师开始依次报数1、2、3、4、5、6，学生看到教师和他们一起游戏非常高兴，参与的热情很高，最后，让学生找出第6个人是谁，这样既复习了数序，又对今天所学的知识加深理解和掌握。从而平等融洽了教师和学生的关系，创设了一个良好的课堂环境，营造了一种轻松的学习氛围，使学生对所学知识在愉快的游戏中得到理解和掌握，效果非常好。

（三）给学生创造直接感知的机会

新课程标准明确指出：“通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上，加以抽象概括，进行简单的判断、推理。”小学生思维发展的过程是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程，借助操作活動引导学生通过对感性材料的观察、比较、分析，可逐步上升到理性认识。因此，在教学中，重视学生操作，让学生在学习过程中运用多种感官（眼看、耳听、口讲）进行感性认识.再通过自己的手操作，进行积极的思维获取知识，运用操作，教师要根据数学内容和学生的认识特点，精心设计操作的程序和方法，考虑好在什么时候操作，才能更好地突出重点，突破难点；要考虑好怎样操作，才能展现知识的形成过程.

（四）创造师生之间的情感交流的机会

教学中的活动不仅仅是简单的认知活动，也是师生感情交流的最好时机。“亲其师信其道”，融洽的师生关系在课堂教学中可以起到意想不到的作用.在课堂中，我始终微笑面对每一名学生，当某名学生的回答很有创意时，我可能会情不自禁地给他一个深情的爱抚动作：摸摸他的头、为他竖起大拇指……而这些肢体语言的赞赏，站在讲台上是无法实现的。

教师的一言一行对学生有很大的教育作用，一个期待的目光，一句鼓励的话语，一个亲昵的动作，会使学生心情舒畅，情绪高涨，激起学生的情感共鸣，但有时候亲昵的动作更能让学生心中春风荡漾，促使学生积极投入学习之中。

总之，儿童的思维是直观形象的.他们对客观外界的事物认识贫乏，在教学时教师要从他们比较熟悉的直观感性事物入手，并从中得到抽象的认识，这样既让学生较顺利地掌握所学知识，又能使学生的思维得到发展，所以，在数学堂教学中采用直观教学起到了事半功倍的效果。