小学英语小组合作学习的思考

李罗秀

【摘 要】小学英语小组合作学习与传统课堂教学不同，不仅有效提高学生学习积极性，还能够优化课堂学习氛围，培养小学生良好的合作意识和团队精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小学英语教师要立足现状，不断改进和创新，探索出更具有实效性的小组合作学习策略。

【关键词】小学英语；小组合作；学习兴趣

小组合作学习改变了传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，给小学生更多的自由空间和展示平台，有利于小学生创新能力和探究意识的增强。但是，当前小学英语小组合作学习还存在一些问题，严重影响了合作效率，导致课堂时间的浪费。因此，如何在教学工作中有效地开展小组合作学习，培养小学生良好的英语素养，就成为了小学英语教师应该思考的课题。

一、小学英语小组合作学习现状

（一）流于形式，缺乏合作实质

走进小学英语课堂，合作学习似乎成为了一种趋势和时尚，很多小学英语教师为了迎合学校的检查，无论在何种情况下都要求小学生进行分组学习，这样就使得小组合作学习流于形式，小组成员之间根本没有合作的意识和倾向，无法进行有效的合作和交流。还有一些小学英语教师片面的将小组合作学习理解为小组讨论，所以他们在教学时经常会组织学生讨论，讨论时小学生各说各的，没有互相配合，也不会独立思考，学生讨论后，教师依次听取汇报，这种缺乏合作实质的教学方式并不能激发小学生的学习效率。小学英语教师只注重每个小组的想法，而不关怀个体成员的学习情况，把优等生的发言当成是小组的发言，长此以往，不利于小学生良好学习习惯的养成。

（二）随机分组，缺乏合作基础

由于一些小学英语教师对于合作学习并不重视，所以他们在对小学生进行分组时往往采用随机的方式，没考虑到不同小学生的差异，最终出现有的小组里都是优等生，而有的小组里都是后进生，这样不利于资源共享和取长补短。同时，还有一些小组里有的学生为了发挥潜能，会尽量的展示自己的才会，不给其他学生留出发挥的空间，后进生只能默默的听着，没有参与到合作学习中，英语教师也成为旁观者，这就在无形之中造成了合作效果的下降，使班级里英语成绩两极分化。合作学习强调学生是学习的主体，并不是说教师可以撒手不管。当英语教师发现课堂合作学习难以驾驭时，通常会草草结束合作学习，小学生的参与热情受挫，教学活动不能正常进行。

二、小学英语小组合作学习对策

（一）进行科学的分组

分组是小组合作学习的前提，而分组的科学与否直接影响着小组合作学习的效果。因此，教师要给予分组足够的重视，对学生进行科学、合理的分组。每个班级中，学生由于先天或者后天的因素，使得每一个学生在性格、兴趣、学习能力等方面都存在着一定的差异性，所以教师在进行分组的时候要充分的考虑到这些因素，充分调动每一个学生的积极性，从而更好的发挥小组学习的优势。教师可以根据学生的英语学习水平和性格特征进行小组的划分，尽量做到开朗的和内向的进行搭配，英语基础比较好的跟英语基础比较薄弱的进行搭配，从而实现优势互补和互帮互助，不落下任何一位学生，从而营造一个良好的英语学习氛围。需要注意的是，教师在对学生进行分组的时候，要充分尊重学生的意见和意愿，只有让学生感受到自己被重视被尊重，他们才会主动的配合教师的教学。当教师和学生的意见产生分歧的时候，要进行及时的交流，耐心倾听对方的意见，从而进行适当的调整。教师要让学生明白，要相信自己的组员，每一个人都有自己的长处好短处，只有大家团结在一起，才能够成功，从而提高小组的凝聚力。

（二）明确小组合作学习的内容

在小学英语教学中运用小组合作学习教学时，教师一定要明确学习的内容，使得学生能够清楚的明白小组合作学习的目的是什么，从而使得他们在学习中有明确的方向和目标，提高合作学习的效率。小学生的理解能力还比较薄弱，注意力很难集中，容易走神，所以教师在进行合作学习任务讲解时，要尽量做到亲身示范，身体语言比口头表达更能吸引学生的注意力，更能帮助学生理解学习的任务。

（三）强调互助合作的重要性

小组合作学习不仅仅是将学生分为几个小组进行学习，更重要的是能够在学习的过程中相互合作、相互帮助，这才是小组合作学习的意义所在。现在的小学生大都是独生子女家庭，从小独享家庭的爱，使得他们不懂的如何去和别人相处，不懂如何去分享。而在小学英语教学中采取合作学习，能够教会学生学會合作学会分享，在相互幫助中提升自己。所以，教师在组织小组合作学习的时候，要让每一个学生在自己团队中的责任和义务，意识到团队的重要性。

（四）按照课程主题预先设计符合情境的小组学习内容

英语教师面对小学生开展课题教学前，需要预先设计好此次课程的小组探索内容，设计相关内容时要考虑到小学生的实际情况，以激发起学生好奇心、兴趣点为导入手段，进而创设出符合课题的小组教学氛围。

（五）采取合理方法鼓励学生当堂学习的小组活动表现

由于每个学生的个体思维、性格特点有较大差异。教师在组织全班学生开展小组形式的教学时，要注重课堂鼓励机制的建设，即按照各组学生的当堂表现给予实时、适度鼓励，并以调动学生积极性与自主性为原则，对表现优异的小组及个人实施奖励。让学生领悟到团队配合、小组学习的重要性，进而调动起自身的竞争意识，找出组内学习的缺点、不足，并积极调整学习方法。

结语

综上所述，在小学英语教学中采取小组合作学习的教学方式，能够给极大改善传统教学模式带来的弊端，提升小学英语教学的水平。教师在组织小组合作学习时，要能够根据学生的实际情况，进行科学的分组，使得小组成员之间能够进行优势互补。同时，教师要能够明确小组学习的内容和目的，使得学生的自主学习更加有针对性，提高学生的参与积极性，从而切实提升小学英语教学的有效性。

【参考文献】

[1]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[EB/OL].当代教育实践与教学研究，2016（06）：171-172

[2]胡玲枝.如何提高小学英语合作学习的有效性[J].英语广场（学术研究），2012（03）：148-149endprint