情商在小学语文课堂中的应用

情商是发掘情感潜能，运用情感能力影响生活和人生的关键因素，它是人必须具备的生存能力之一。从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。那么，如何充分挖掘小学语文教材中蕴含的情商教育因素，培养学生良好的个性心理品质呢？笔者认为不妨从以下几个方面做尝试。

一、情境教学，通过触“境”生“情”、随“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激发学生的學习兴趣，提升情绪管理的能力

情境教学法在小学语文教学中的应用，不但能对学生的深入学习起引导作用，而且利用情境教学法来提高学生情绪觉知与管理能力，不失为一条有效途径。在语文教学中，可以通过触“境”生“情”、随“情”入“境”、以“情”激“情”等方式激发学生的学习兴趣，提升情绪管理的能力。

情境教学的途径很多，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，而经过多年实践，我已经看到情境教学法对提升学生的情绪管理能力很有效。

课间休息或奔跑玩闹一段时间的孩子，进入课堂难免会心情浮躁，静不下心。这时，我们老师如果创设生动具体的场景，让孩子情绪平稳、很快入境，对整节课的学习都会起到事半功倍的效果。例如：在教学《生命生命》这一课时，孩子们刚进入教室，我就播放了沙特布莱曼的一首经典音乐，让孩子静静聆听，把凌乱的思绪收拢。接着，我又出示一组精彩的生命图片，让孩子用心欣赏，调整孩子的注意力。

从孩子进入教室到正式传授新知，我没有用一句整顿纪律、安抚孩子情绪的语言，可整个教室却无丝毫纷乱与嘈杂。以这种方式导情入镜，既可熏陶学生的性情，也能迅速净化学生的心灵。

二、巧借经典文章，培养学生阳光心态，提高自我认知与抵抗挫折的能力，适时进行自我激励

著名作家夏衍说过：“种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨练”。 阳光心态、抗挫折、意志力、自我激励的培养是情商发展的又一重要方面，该能力的拥有将对任何一位学生主动追求成长起着很好的促进作用，但每一种能力的培养与形成都贵在得法。著名的教育家苏霍姆林斯基说：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需遇到困难后，积淀的能量化成了自我激励的动力，在超越自我中获得成长。我们不能因为孩子小或成绩优秀就因此忽略情商的培养。

在教学《卧薪尝胆》一文时，我播放了勾践的配乐故事，然后引发学生思考：勾践为什么能在遭受沉重打击之后仍能获得最后的成功？学生带着这个问题仔细读课文，反复思考从而使学生悟出：人只要有了理想、信念，只要迎着困难与挫折奋勇向前，保持阳光心态，任何艰难险阻都能战胜，最终都能成为人生的强者。

在此基础上，让学生讲述一些古今中外名人在遭到打击之后自强不息，最终有所成就的故事，然后再结合自己的实际谈谈：当你面临打击挫折时，你是怎么想、怎么做的？强化学生抗挫能力的体验，提升学生战胜困难的勇气和力量。

三、训练交往技能，提升调和人际关系的能力

人际关系处理能力技巧可以通过学习和训练来提高。比如，学会倾听、有效表达、真诚欣赏对方，善于接纳，宽以待人，增加主动性，勇于承认并改正错误，求大同、存小异等，都是人际交往中不可缺少的技能。

1.善于倾听，有效表达。

伏尔泰曾说过：“耳朵是通向心灵的路。”我们的教学大体上来说都是开放的，基本上人人都有自己的思想与个性。大家都喜欢表达自己的想法、坚持自己的主张。然而正是这一点，导致了人际交往当中的许多人际关系矛盾。人们往往只关注自己的想法、自己的感受，而很少去倾听他人的想法与情感。所以，只要你学会了倾听他人，那么你则会获得更多人的认同及好感，进而获得更多的友谊与机会。

所以，在每堂语文课的教学中，我把“学会倾听”作为一重要训练点来长抓不懈。我经常在班级进行“寻找最佳小粉丝”游戏，让每个孩子在回答完问题时，迅速寻找出听得最认真最专注的好朋友，如果哪位同学得到“最佳小粉丝”的提名机会多，我们周末会把他们的明星照贴到班级光荣榜上。长期训练下来，孩子不但学会了静静倾听，而且专注力、思考力也得到有效提升。

在每堂课的提问环节，我经常预设回答的句式，培养学生有效表达的能力。比如，在提出问题之后，我会限定：请用总分句式、因果句式……准确表达你要陈述的意思。万事从来贵有恒，长期的坚持训练，班级的学生不但学会了倾听，而且几乎每个人都能有条有理地表达出自己的观点。

2.尊重他人，学会欣赏。

欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。适时用使人悦服的方法尊重赞美人，是博得人们好感的好方法。

在课堂习作中，我不但要求自己悉心聆听，而且要求每个学生能对身边的同学加强注意和观察，细致地去挖掘和寻找同学在某一方面的优点和特长，并用“我眼中的XX同学”为题，先在班中口头交流，在此基础上，结合本次习作训练的目标与要求，把它用作文的形式写下来。

此外，每次孩子的回答完问题，我经常尝试让学生点评，寻找同学表达中的优点，使每个孩子都能充分发扬自己的优点，又促使每个同学逐步克服缺点。

综上所述，情商问题，说到底是心理素质问题！人类一切智慧、成就、财富和幸福都始于健康的心理。良好的心理素质是一个人生存和发展的资本。培养情商的途径还有很多，我们还需要在日常工作中不断探索，形成系统科学的情商教育体系，使情商教育与各门各类学科巧妙整合。

我们相信，只要在小学语文课堂中坚持不懈、潜移默化地渗透情商教育，学生就能从小自觉管理好自己的情绪，积极面对困难与挫折，想他人所想，建立和谐的人际关系，学生的学习效率和自信心就会大幅提升。更为主要的是，通过在语文课堂中长期渗透情商教育，一定会促进学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐、同步的发展，使每一个学生日臻趋于完美，日益接近和符合素质教育中提出的关于“人”的要求。

【作者简介】

董露颖，1974年4月生，辽宁省盘锦市胜利小学教师，本科学历，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint