快乐教育理念下的语文作业设计

闫加龙

快乐教育的实质是面向全体学生，着眼人的全面发展，强调快乐发展。快乐符合小学生年龄特点，而快乐教育理念下的作业设计应当具有实践性、自主性、开放性，其形式应当多样化、层次化，给学生放飞想象的空间，从而发挥学生主体作用，尊重学生的个体差异。下面就结合我校创建特色学校实验课题——快乐教育，说一说快乐教育理念下的小学语文作业设计。

在不斷的教学实践中，我认为快乐教育理念下的小学语文作业设计应具有以下特点：

一、激发学生的兴趣，强调实践性

课程标准中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”长期以来，教师布置作业总是本着人人均等、多多益善的原则，学生作业也陷入了抄抄字、写写词、背背文的误区。单调的书写工作往往也是一些学生作业不做或不做完的重要原因。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在语文能力方面得到切实的训练。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是课堂学习过程中的动手动脑作业：画、演、做、说等许多实践性很强的作业。例如，在教学三年级下册《荷花》一文时，为了增加学生对荷花的感性认识，课前我除了亲自带孩子们到学校旁边的池塘实地观赏荷花外，还让大家通过各种途径查找了解有关文字或图片资料。第二天，彩色的图画、优美的诗词等各种各样形式的资料在课堂上得到展示，当时孩子们的热情高涨，情绪也很激动。

二、尊重学生的差异性，强调自主性

承认并尊重学生个体差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常设计出三个梯度的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：题型一灵活多样，偏重于理解、想象、运用；题型二低一层次；而题型三多为比较简单的巩固性练习。这样的作业布置能满足不同层次学生的需求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。学生自己根据自己的情况选择，不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写与演、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

如在学完三年级下册第一单元（感受大自然的美好）后，孩子们头脑里一定浮现着一幅幅大自然的美景图，心中也萌生出亲近大自然的冲动。我布置了这样的作业：喜欢画画的你，把你眼中的大自然画一画；喜欢朗读的你，可以有感情地朗读课文，背诵课文；喜欢写作的你，可以写写你看到的大自然；喜欢阅读的你，可以阅读有关描写大自然的文章；喜欢摘抄的你，可以摘抄描写大自然的美词佳句。这样的作业，既提高了学生的学习兴趣，又深化了学生对课文的理解，积累了丰富的词汇。同时，也充分放飞了学生的想象。

三、从学生的实际出发，强调开放性

1.设计社会化作业

我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

如在学了《一个小村庄的故事》一文后，我安排学生以学习小组为单位，了解自己周边的环境状况：动植物有无增减，以及它对环境的影响，这种变化的原因；周围有无新的建筑和工厂，它们对环境有什么影响；化肥和农药的使用状况，它们对动植物、大气和水等的污染情况；社区和村民对上述污染或者环境破坏现象所采取的措施等。经过两个星期的收集和整理后，孩子们在班里进行了充分的交流，通过相关的文字、图片、声像、图表等资料，对所反映的问题做了较深入的分析和探究。经历了这次社会实践活动，孩子们的环保意识得到了增强，社会实践能力也得到了锻炼。

2.设计生活化作业

“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化。为了让每个学生有话可说有话可写，我提前一周给孩子们布置了一项作业：注意观察父母平时（除自己生病或过生日等特殊情况）的辛劳，让大家真正从内心深处感受父母对自己的关爱。在教学《可贵的沉默》一文后，我引导孩子们利用“母亲节”，为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。孩子们在完成这项作业的过程中，真正有了爱与被爱的体验。孩子们在课堂上讲述自己如何为妈妈过节时，像吃了开心果，笑声不断，快乐不止，把自己的趣事滔滔不绝地描述出来。

当看到孩子们快乐地完成这些不一样的作业时，我感受到了作业改革给语文教学带来的活力。是呀，灵活、丰富的作业，孩子们乐于接受，易于完成，让孩子们在乐中学，学中做，做中悟吧！

（重庆市涪陵区李渡街道红星小学校）endprint