探究初中地理讲授型微课设计和制作内容的思考

董彦

【摘 要】在教学改革的过程之中和数字化以及信息化时代之中，微课教学模式和教学理念能够促进教学水平的提升，真正地实现教学资源的优化配置以及利用。因此本文以初中地理课堂为立足点，分析微课设计和制作内容的实际情况，以期为我国地理课堂教学质量和水平的提升做出应有的贡献。

【关键词】初中地理；讲授型；微课设计；制作内容；思考研究；地形地势

一、微课的制作

（一）确定微课选题

作为一种创造性的教学模式和教学理念，微课教学以现有的教学理论知识为基础和核心，结合知识点来进行有效的课堂创作和設计。对于初中地理老师来说，在实践教学的过程中，首先需要对教学大纲进行深入的解读和分析，了解教学大纲中的重点和难点，其次还需要站在学生的角度分析学生的实际需求，掌握学生现有的学习情况以及学习能力，立足于学生的兴趣点进行课堂设计。微课选题的确定对提高整个课堂效率重大，因此初中地理老师需要站在宏观的角度保证选题确定的合理性，比如我国八年级地理在第二章第一节之中主要讲授地理和地势这些知识，其中核心内容是我国的地势和地貌分布情况，其中地势西高东低，呈阶梯状分布是该章节之中的核心内容，因此老师在微课选题设计时必须要以该知识点为基础。

（二）微课教案设计

与传统的教学模式相比，微课教学模式更加注重教案设计的合理性以及科学性，其中老师需要对现有的课程内容以及教案进行精心的构思，保证教学设计既符合实际的教学大纲要求，还能够真正的爱站在学生的角度，实现学生的全方位发展。如果老师已经确定了微课的选题，那么就需要以知识点为插入点，在课程设计的过程之中融入核心知识点，通过选题的设置来切入这个主题，保证学生能够在老师的引导之下了解教案设计的实际要求。其次，老师需要采取分层次的形式进行地形图的设置，直接展示我国的地势和地貌。再次，老师需要进行知识点的强调，保证学生能够掌握我国地势的实际分布图，利用各种多媒体教学资源来对学生进行全方位的感觉，提高学生的理解能力。最后，老师需要将学生的自我检测与教案设计相结合，对学生的实际学习情况进行有效的总结，引导学生进行积极的改进，比如在学习我国的地势这一章节时，老师需要以不同的环节为切入点，通过知识点的融入，主题的切入以及再次强调和多媒体的应用来提高教案设计的质量。

（三）微视频的录制

作为微课制作中的核心和关键，微视频对提高课堂效率、调动学生的学习积极性意义重大，在微视频录制的过程之中，老师需要利用不同的多媒体教学资源，通过视频拍摄以及动画剪辑的形式来录制语音课程内容和知识点相关的视频。首先老师可以直接启动微课程制作系统，然后单击开始并打开相应的多媒体教学资源，然后直接启动制作程序进行视频录制，在录制结束之后可以直接生成视频，然后选择合适的储存位置。另外不同的课堂模式以启用数据为基础，因此老师需要针对实际的教学点来进行细节的修改，为了提高整个视频录制的质量，老师还可以配上学生批判的背景音乐，最后合成相应的视频。

（四）微课程的应用

老师在完成微视频的录制之后，需要将微课程与实际的教学相结合，充分地发挥课程的作用和价值。比如老师可以直接设置一个文档，将所有的地理练习题放入其中，然后与微视频以及相应的课件设计进行打包，放在班级的微信群或者是QQ群上，要求学生利用课外时间进行练习和思考。学生在返校上课时，老师可以了解学生的实际情况积极地接受学生的具体反馈，分析学生在课外学习过程之中所遇到的难题，这种教学模式不仅能够调动学生的学习积极性，还能够吸引学生的注意力，让学生将课堂学习与课外学习相结合。

二、方法与经验

（一）遵循微课的特点

微课符合学生的实际需求以及教学活动开展的实际重点和难点，因此老师在运用的过程之中，除了需要利用各种不同的教学经验之外，还需要了解微课教学的实际特点，其中容量小、内容少、时间短是微课的重要特点，因此老师需要注重时间的有效掌握，积极控制微视频的录制时间，保障视频内容的合理性以及实用性。从另一个层面来看，微课之中的相关教学资源比较完整，因此教师可以充分的运用微练习、微课件以及有效教案和微反思来充分地发挥不同配套资源的作用和价值。

（二）注重经验的分享和交流

微课能够提高学生的学习能力以及探究能力，发挥学生的主体性，因此与素质教育的内在要求相符合。其中老师需要对学生进行积极的引导和点拨，帮助学生意识到地理学习中的精髓和奥秘，为学生提供更多互动和交流的机会，严格按照微课制作的相关要求保障技术达标。其次，在录制微视频的过程之中要注重声音以及整个视频的清晰度。

在信息化时代之中，微课获得了学术界以及教育界的广泛好评，在教学实践之中取得的效果较为良好。因此，对微课进行应用的过程之中，除了需要充分地发挥该教学模式的作用和价值之外，还需要结合自身的实际情况进行创造性的使用，既需要避免盲目跟风，也不能够完全排斥，而是需要站在宏观发展的角度，通过对自身教学模式教学情境的实际分析来进行创造性的使用，以此来真正地提高教学质量和教学效率。

三、结语

为了有效地落实素质教育，初中地理老师在课程设计的过程之中需要立足于学生的真实需求，结合素质教育的相关要求，以“以人为本”为核心，为学生提供更多动手实践操作的机会，鼓励学生进行小组学习和探究式的学习，在主动学习和合作学习的过程之中，提高个人的思维能力以及学习能力。微课教学符合学生的实际需求，能够有效地实现教学资源的优化配置以及利用，对提高课堂效率、激发学生的学习积极性比重大。因此，对于我国的初中地理教学以及其他学科教学来说可以充分地发挥这种教学模式的作用和价值，站在学生的角度实现微课设计的合理性，积极地利用各种多媒体资源，对学生进行有效的引导和点拨，只有这样才能够为我国培养出高素质的复合型人才。endprint