说明文的语言魅力

【摘 要】叶圣陶先生《苏州园林》的语言极其简练、生动、准确，学习本课如果只停留于简单把握说明文的特征，便觉得浪费了先生的美意。所以，品析精巧的思路，精致的语言，精微的设计，也是学习说明文难得的邂逅。

【关键词】完美的图画；语言的魅力；鉴赏评论；环环相扣

这学期，参加了学校组织的“青年教师基本功大赛”，有幸的是我进入了第二轮的上课环节，遗憾的是就此止步未能晋级。这次比赛上课的篇目是人教版八上葉圣陶先生的名篇《苏州园林》，那天只有一个晚上的备课时间，为了上好课，我冥思苦想准备到凌晨1：30。但是第二天上完课后，还是深感有很多不足，一直心有不甘，经过平静地思考分析，反思如下：

《苏州园林》是一篇典范的说明文，文章抓住了苏州园林的特征“无论站在哪个点上眼前总是一副完美的图画”进行说明，而且语言极其简练、生动、准确。如何在一节课中既能让学生把握说明文的特征，又能切身感受叶圣陶先生语言的魅力是我处理本课的重点。

在《苏州园林》的教学设计中，我先用摄影集《苏州园林》导入，让学生对苏州园林的美有直观感受，并且介绍文章背景——本文是叶圣陶为摄影集《苏州园林》作的序。生词学习环节，我是投影出带有生词的文中的句子，这样既可以达到检测、学习的目的，又可以加深记忆、促进理解。研读文本环节，我是提出先读一句“因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”抓住“鉴赏”二字来做文章，本文也是围绕“鉴赏”这一线索来行文的。第一步，找出核心的鉴赏评论：浏览课文，试在文中找出一个最能说明苏州园林特征的词语（句子、段落），并且分析课文是从哪些方面说明这一特征的？第二步，分析文章的鉴赏顺序：课文3—9段的顺序能否调换，为什么？说说你的理由。第三步，仿照第2段中四个“讲究”，概括7—9段主要内容。第四步，品析文中一处鉴赏：课文第4段是如何具体体现苏州园林特征的，请抓住具体的词、句分析。第五步，分析本段运用的说明方法，并对常用说明方法做一个归纳。

其中第四步是本节课的教学重点。因为初二的学生接受说明文知识并不多，对说明方法把握不准，所以一开始就本着淡化文体的思路，因此这一环节的重点是让学生找能够体现“假山和池沼的配合来构成完美的图画”语句入手，引导学生体会文章语言的魅力本是这课设计中凸显的一个特点，目的是能够把课本挖掘的深些，让学生的思想深度得以提高。练笔也紧扣本节课讲授的重点，这样处理力争达到环环相扣的目的。

自己认为这堂课的收获，首先教学设计中要实现的几个目标基本达到；其次学生对文本的把握比较到位，有些精彩发言出乎我的意料；但同时从本节课中我也发现了自身的诸多不足，首先是对文本深度的挖掘不够到位，对课堂中出现的突发事件处理的还不够自如，像部分学生不跟随老师的提问走，自己对此驾驭能力不够强；其次学生回答的积极性不高，教师在引导点拨这一块做得还不够。

在公开课上讲说明文是第一次尝试，虽然在准备过程中付出很多，但收获也颇丰。首先是自己对如何把握说明文有了更深一层的认识，尤其是在查阅资料过程中不同的设计打开了自己备课的思路，同时也丰富了自己的知识；其次让我更深刻的认识到尊重学生个性阅读的重要性，有着生命活力的课堂才能点燃学生思维的火花，才能有一堂精彩的语文课；课备得充分了，驾驭课堂的能力自然会得到提升，如果在备“学生”方面考虑的周全些，课堂出现的问题自然就会少很多；另外一些授课基本功还有待继续加强。再有一点不足就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，也是语文老师责无旁贷的。

总之这次“基本功大赛”让我发现自身的问题不足，也让我开始探索语文课堂的功能性。“路漫漫其修远兮”，我将在此基础上不懈“求索”，让我的语文课堂能有春之绚丽，夏之激越，秋之丰硕，冬之蕴蓄！

【参考文献】

[1]叶圣陶.《苏州园林》人教版八年级上册，2007年3月第二版

[2]程大琥.《说明文及中学说明文的教学——叶圣陶语文教育思想学习札记》，《湖南人文科技学院学报》，1984（1）：78-82

【作者简介】

姓名：金炼，出生年月：1980.10，籍贯：安徽安庆，工作单位：江苏省南京市宁海中学分校，学历：大学本科，职称：中教二级，研究方向：初中语文。

（江苏省南京市宁海中学分校）endprint