初中道德与法治核心素养的培养策略

刘艳玲

【摘 要】初中道德与法治课是一门培养中学生思想道德与法律意识的课程，历来为广大教师所重视。文章分析了如何在初中道德与法治课堂上培养和提高学生核心素养和品质的措施，希望能够给相关教师提供一定的参考。

【关键词】初中道德与法治；核心素养；培养策略

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0131-02

在中学德育教学中，初中道德与法治课是最为重要的基石，对中学生的核心素养及良好品质的培养都起着重要作用，因而备受教师及家长的关注，成为初中教学体系中的关键教学部分。

2016年9月，《青少年法治教育大纲》指出，将道德与法治课教材纳入教学实践部分，该教学实践的基础是学生生活，培养和提高学生思想品德素质及法治素养是教学的根本，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是重要目的，最终目的是培养学生的核心素养和品质，可见它是一门综合性很强的学科。所以，初中道德与法治课教师要从实际出发，通过落实立德树人理念来实现自身专业素养的提高，通过创设教学情境来实现素养培育平台的搭建，通过科学设定学习目标来实现素养培育方向的明确，通过回归课堂本真来实现素养培育途径的拓展，通过丰富学习活动为培养学生素养提供动力。

一、通过落实立德树人根本任务来实现自身专业素养的提高

第一，将立德树人作为初中道德与法治教学的核心理念，并将其贯彻到核心素养培养中去，提高其在学生道德素养培养中的地位，使学生更加深刻地了解立德树人对自身道德素质及核心素养培养的重要性，如在初中道德与法治课堂教学中，教师可以将家国情怀、责任担当等作为主要教学内容，以传承中华优秀传统文化，使学生的道德及品质得到提高。

第二，教师进行初中道德与法治教学时，一定要通过多种渠道来培养学生的独立思考能力、问题判断能力及思维能力等，使他们在生活中遇到问题时能够尽快找到合理、有效的解决办法。例如，教师可以通过情境教学法将学生生活中关于道德素质的故事在课堂上进行分享，让学生深刻地了解到道德素养对自身健康成长的重要性，如搀扶老人过马路、公交车上让座给老幼病残及孕妇等。

第三，教师要基于立德树人原则，不断完善和创新自己的教学方法，在教学过程中增加教学乐趣，使教学变得生动、有趣，以提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中形成正确的世界观、人生观和价值观，同时有效提高教师的专业素养、教学质量及教学效率。

二、通过创设教学情境来实现素养培育平台的搭建

第一，进行初中道德与法治教学前，教师要对学生的学习实际、生活实际、道德素质及法律意识等进行全面了解，并创设相应的教学情境。

第二，根据教学方案制定相应的教学目标，如将提高学生道德素质及法律意识作为主要目标，将提高学生核心素养及品质作为长远目标，将促进学生综合素质及能力提高作为最终目标，以保证初中道德与法治教学方向的正确性。

第三，在教学过程中，教师要利用多媒体等先进技术，将关于道德的事物展现出来，让学生通过表演等形式去了解道德及法治的教学内容，如教师可以将生活中的道德事件编成课堂小故事，然后让学生扮演故事中的角色，最后让学生分享自己表演过后的所想、所感，从而提高学生的核心素养及品质。

第四，教师可以直接带领学生到生活中去解决道德素养方面的实际问题，如怎么帮助爸爸、妈妈做家务……此时，教师就可以直接让学生在家帮助父母做家务等，让他们在做家务中感受到父母的艰辛，从而增强他们的孝敬之心；还可以让学生去参与交通疏导志愿工作，协助交警指挥车辆行驶，以维持车辆的有序行驶，并增强他们的法制观念及公民素养，让他们深刻地认识到和谐社会建设人人有责。

三、通过科学设定学习目标来实现素养培育方向的明确

第一，教师要根据自己现有的知识技能、教学方法来确定培养方向，即通过道德与法治教育来培养学生的核心素养及品质。

第二，根据培养目标，结合课程教学理论、教学内容及学生实际，制定相应的教学方案，并深入分析课本所涵盖的知识点，经梳理后确定最终的教学方案。

第三，根据教学方案实现所制定的不同目标，如知识目标：通过道德法治教育来让学生对网络知识、网络语言、网络与生活的关系进行简单了解，并通过网络学习来了解一些基本的核心素养及良好品质。

例如，针对学生上网这一生活中常见的事件，教师可以指定以下几个素养培育目标：①能力目标：教师可以结合多媒体技术、网络技术及信息技术等，向学生生动、形象地教授基础道德素养知识及法律知识，如让学生能够持客观、辩证和理性的态度去发现问题和分析问题，进而提高学生的安全防范能力、辨别能力；②情感、态度、价值观目标：在道德与发展教学中教授学生关于网络法律的知识，让学生更加了解网络规则，使学生的网络安全意识及法律意识得以提高，从而形成真正的技能与素养。

四、通过回归课堂本真来实现素养培育途径的拓展

第一，教师要引导学生到社会中去感受道德与良好品质的重要性，并让他们在社会中去深刻感受社会道德、法律规范的力量，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而形成比较客观、完善、理性的价值体系，回归课堂本真。

第二，培养学生核心素养一定要有确切的目的、计划及组织活动，这样才能让课堂教学回归生活本真。只有用学生身边的人和事感染、影响他们，才能吸引学生积极参与学习活动。

第三，积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共識。

第四，要在社会大课堂上引导学生积极、主动地参与道德与法治教学，进一步拓展学生生活，让学生在生活中汲取更多核心素养及品质的养料，进而帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观。endprint

五、通过丰富学习活动为培养学生素养提供动力

第一，在初中道德与法治课堂的教学过程中，教师应当打破传统的教学理念和教学方式，开展多样化的教学活动，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习活动促进自身素养的培养。

第二，在丰富学生学习活动的过程中，教师可以采取符号性学习、交流型学习、操作性学习、实践性学习、反思性学习及体验性学习等。通过多种方式的学习活动，促进学生核心素养的提高。

第三，在学习活动开展的过程中，教师应当注重学习学习积极性的调动，促使学生开展深入的学习和探究，促使学生能够从生活问题出发，培养学生对社会的关怀意识，培养学生的主人翁意识，促使知识理论和实践的有效结合，在生活中进行运用。例如，教师可以借助多媒体以动画的形式向学生提出：“老年人跌倒该不该扶？”引导学生进行讨论，调动学生的积极性，让学生采取正确的方式帮助他人，树立学生良好的社会主义价值观，丰富学生的价值观念。

总而言之，初中道德与法治课一直以来都是培养学生核心素养及品质的重要途径，已经得到广大初中思想品德教师及家长的重视，对此很多教师都在通过不断地完善和创新自己的教学方法来提高初中道德与法治课的教学质量，以更好、更快地培养和提高学生的核心素养与品质，也进一步证实了在初中道德与法治课堂上提高学生核心素养和品质是十分必要与重要的。

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（编辑：易继斌）endprint