美在环境 育在心灵

雷惠

【摘 要】《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。如何为幼儿提供一个健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，促进每个幼儿富有个性的发展，这是摆在我们面前的首要问题。文章对此进行了探讨。

【关键词】环境创设；特色；和谐

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0103-02

《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》（简称“《纲要》”，下文同）都指出：要创设与教育内容相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在 “有准备的环境”中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。

我园（此处指“湖北省武汉新洲区阳逻街中心幼儿园”，下文同）在整体环境设计上围绕“尚美的教育”这一主题，以互动环境为切入口，探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实践环境与家长、幼儿的“对话”。我们逐步认识到：要突显环境的隐性价值，最大限度地激发幼儿的探究潜能，就必须让无生命的物质环境变成“会说话的活环境”，让环境的创设和利用成为幼儿的课程内容，真正走入幼儿的生活，让幼儿受到美的熏陶。

一、高度重视环境创设的重要作用

我园一直高度重视环境创设，把环境创设作为“隐性课程”， 充分发挥环境在幼儿探知兴趣、创造力发展等方面的作用。我园环境创设围绕“尚美教育”的办园特色，融合了传统与现代的风格，将中国传统文化元素作为幼儿园的主风格，如外观设计上采用中国红作为主色调，选用中国剪纸艺术装饰教学楼、风雨操场、中国韵亭子，选用大红灯笼制作各班班牌及家园互动栏；在楼梯过道等显眼位置通过现代化工艺形式呈现民俗民风工艺，如“国粹京剧”“剪纸欣赏”“民间工艺坊”等主题；合理利用楼梯间，配上幼儿剪纸、布贴等手工作品及民族风桌椅等作为家长及幼儿的休憩处等。同时，结合园本特色的美工活动，以互动式教育为切入口，探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实现环境的教育价值。

二、以精神环境的创设构建和谐关系

1. 创设温馨、关爱的情感环境，建立温馨的师生互动式关系

苏霍姆林斯基有句名言：教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。教师要耐心细致地观察、了解孩子的內心世界，设身处地地体验孩子们的所作所为，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，耐心倾听幼儿的需求，关注幼儿的心理感受。在活动的各个环节中，能随时进入角色，以朋友的身份参与孩子们的活动，采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，让幼儿体会到教师对他们关爱、信任和鼓励，建立一种亲切、和谐、新型的师生关系，构建融洽的师生关系。

2. 创设丰富、健康的活动环境，建立有爱的同伴互动式关系

幼儿通过交往活动，能使各自的心理愿望和精神需要得到满足，所以教师要创设丰富、健康的活动环境。在活动区中，老师要关注幼儿与同伴间的互动，让幼儿在游戏的过程中，建立一个同伴互动式学习的平台，使幼儿的个体才能在集体中得到充分表现，学会正确的交往方式、简单的生活常识、基本的技能技巧等。如在主题墙的创设上，教师引导幼儿学会认知、学会观察、学会交往，发动幼儿和家长共同收集图片、实物及幼儿作品，展示在主题墙上，引导幼儿互相交流，讲述自己的所见所闻、所思所想，使幼儿之间的感情更加融洽、亲密。

三、以物质环境的创设美化教育环境

1. 合理利用，打造乐享自然的室外大环境

（1）精心筹划，开辟亲自然的室外活动区。我们合理利用幼儿园室外区域，开辟各种室外活动区：在生机盎然的开心农场种植区，孩子们悉心照顾，观察发现各种蔬菜的成长过程，了解生物的奇特；在小巧精致的玩沙池，孩子们尽情挥洒对细腻沙土的热爱，发展其感知觉，锻炼手部肌肉的灵活性；在惬意的休息区，孩子们或坐在大树下、或坐在蘑菇凳上，与同伴交流、和老师嬉戏，进一步加强交往能力；在户外探险区，孩子们可以徜徉在迷宫里，空间方位的认知能力在这里得到发展。

（2）得天独厚，精心布置别具一格的风雨操场活动区。我园风雨操场前身是一个大型游泳池，现在我们将其分隔为两个大型公共活动区：体育区和建构区。在体育区中，为有目的、有计划、有组织地开展丰富的体育活动，也为增强幼儿体质、培养良好的意志品质和社会适应能力，我们投入各类体育器械，如独轮车、手推车、脚踏车、各式各样的轮胎、钻圈、平衡木、球类、篮球架、地垫等，让幼儿成为积极热情的参与者，使幼儿无论在独立游戏还是合作游戏中，都能拥有许多互动的机会。在建构区中，我们投入大量的软体、实木、自制类玩具，让幼儿在教师的指导下，根据自己的水平、兴趣和需要来选择材料进行操作活动。

（3）因陋就简，开辟材料丰富的幼儿功能室。我园根据园舍条件，将开心农场前的平房改建成功能室：科学发现室、宝宝书吧、美工室等。各活动室虽小，但我们根据园本特色及幼儿发展需要，精心布置，添置丰富的操作材料：科学活动室中，从人体模型到光、声、电操作器材等一应俱全，让幼儿通过自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘；宝宝书吧中精选的适合各年龄段的绘本故事，能培养幼儿自主阅读的习惯和思维能力；美工室展示亲子、教师和幼儿的美工作品，让幼儿在美的环境中欣赏美、创造美。

2. 细致规划，打造和谐的室内活动环境

《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园将“十二五”课题研究和班级环境创设紧紧结合，并坚持幼儿在环境创设中的主体地位。课题组成员通过多方讨论，首先确立适合本年龄段幼儿操作和发展的研究方向：小班组以玩色为主，中班组以简单的材料加工为主，大班组以创作为主，在教学活动中将幼儿的手工制作活动穿插其中，引导孩子用具有本班特色的手工作品来装扮教室。

（1）走廊环境创设体现“中国风”特色。幼儿园选用大红灯笼制作各班班牌及家园互动栏；在走廊吊饰上，采用废旧材料制作别具一格的背景载体，并装饰上独具匠心、风格各异的具有班级特色的手工作品。如一楼用蒸隔作为载体制作的“青花印象”创意独特，二楼用纸编圆盘作为载体制作的“团团圆圆”红红火火，三楼用藤编爱心作为载体做出的“爱意浓浓”漂亮大气。

（2）主题环境打造体现“教育和谐”特色。

一是在班级整体环境布置中，为了强调环境的统一性，我们每个班选取不同颜色作为主色调，一走进班级就能感受到班级色彩的协调一致。

二是在班级主题环境创设中，教师根据本班幼儿年龄特点，结合主题活动和班级文化，以班级手工特色作为主体边框装饰。如在大五班的主题特色墙上有孩子共同参与布置的光碟作品“碟叠乐”，连幼儿绘画作品展示袋也是用光碟做装饰。幼儿和老师共同打造充满童趣和具有教育价值的班级主题环境，让孩子们能津津有味地自我介绍制作過程，这些活动在彰显园本特色的同时，也发展了他们的动手能力和语言表达能力。

（3）区域环境创设体现“年段发展”特色。为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都能与幼儿产生交流作用，我园每班提供7个以上活动区。班级教师更是匠心独具，根据幼儿的特点和兴趣爱好，创设了各具特色的班级活动区。如在小班组创设的主题活动区“娃娃家”中，教师根据本班幼儿的特点选择技能发展目标，各班投放不同技能的操作材料发展幼儿的各种不同能力；中班组以“美食坊生活体验馆”为主打造主题活动区，如 “娃娃糖果屋”“烧烤店”等；大班组以“角色活动区”为主打造主题活动区，如“美发厅”“美味食府”“娃娃医院”等。教师和孩子共同收集各类材料，区域活动给每个幼儿自由选择、自由活动的机会，充分发展了幼儿个性，社会角色在小小的区角中得到延续。每班的自然角中，不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植的豆豆、大蒜、葱、芋头等，目的是让孩子们用图片的形式来记录植物的生长过程，掌握植物的奥秘。

美在环境，育在心灵，是我们一如既往的追求。我们将不断思考，让校园的每一个角落都彰显文化特色，将自然和谐之美与环境育人之能完美融合，努力打造出积文化与艺术为一体，以开发幼儿潜能为目标，以创意想象为桥梁，融民族特色、艺术特色、自然特色于一体的校园文化环境。

（编辑：杨 迪）