如何培养高中生历史学习兴趣

安慧敏

【摘 要】很多历史课教学，仍然保持着师传生受的传统授课方式，学生始终处于被动听课，随声附和着教师的讲解。久而久之，即便是面对波澜壮阔的历史事件，他们也已经“心如止水”进而“麻木不仁”了。纠结不如改变，改变始自教师。落实推进新课改的大背景，高中历史教师应积极主动地对思考教学，改善教学方式，“生为本”转变教师角色，变学生被动学为主动学，提升高中历史教与学的效果。

【关键词】历史；兴趣；生本；探究

作为一门基础人文学科的高中历史，内容博杂丰富，知识点细碎，难点、疑点、易混点都非常多，因此，不管是对于老师，还是对学生，都提出了更高更多的要求。可是，教学中我发现，很多历史课教学，仍然保持着师传生受的传统授课方式，一些老师的授课方式甚至更“古老”，还是“满堂灌”的填鸭式教学。40分钟的课，学生始终处于被动听课，随声附和着教师的讲解。久而久之，即便是面对波澜壮阔的历史事件，他们也已经“心如止水”进而“麻木不仁”了。迫于高考而学，学习兴趣低，学习效率差，是很普遍的学情了。纠结不如改变，改变始自教师。落实推进新课改的大背景，高中历史教师应积极主动地对思考教学，改善教学方式，“生为本”转变教师角色，变学生被动学为主动学，提升高中历史教与学的效果。

一、加强教育，唤醒求知欲，固基提趣

1.注重历史与现实生活的链接。历史是固态的现实，历史是鲜活的教科书。学生不喜欢历史，一部分原因是觉得历史“古旧”气息浓。现在的学生更喜欢时尚创新的东西，更渴望未来。曾经就有一位这样说：老师，学这些有什么用？这无知的疑惑虽令我苦恼，却也是学情中真实的存在。因此，教师在课堂上，要有意识地加强历史的现实意义讲解，将历史时事政治相结合，将历史与现实生活相结合，设法让历史“活过来”“动起来”，让学生意识到历史与我们的现在与未来，都有着紧密的关系。学然后知用，学生怎能还觉得历史单调？

2.消除学生的偏科思想。作为高考科目之一，学生也是知道历史学科的重要性的。可即便如此，带着“语数外——老大哥”，“政史地——小兄弟”的根深蒂固的思想，很多学生还是选择首学语数外，次学政史地，比如个别学生会在历史课上，偷偷做数学题，有些学生会在历史书里夹着满分作文偷读。不仅学生如此，很多家长也认为对于语数外的学习更重要。这就导致学生对于历史的学习兴趣不高，也不了解历史知识的价值。因此，老师可以开展一些小活动，如课前历史知识分享，引导学生自发去了解历史人物的命运走向，探究历史事件的前因后果等，这样既避免了课堂的单调，也提高了学生学习兴趣。

3.丰富教法保持课堂活力。再好的教学方法，如果一直用，也难免让学生感到无趣。教学方法贵在创新与鲜活，唯如此，学生才会有学习的乐趣。比如，课前的导入环节，就可以采取“庭审三分钟”形式，让课代表总结反馈上节课作业情况。还可以“故事导入”，将历史事件中的细节抽离出来，生动化，趣味化，讲给学生；还可以“设疑寻题”导入，等等形式，不断翻新，有悬念，有趣味，有难题，满足了中学生好奇的心理，为课堂添彩增趣。新授环节可以充分利用现代化教学设备，如影像资料播放，提高教学的直观性；如PPT动态事件的巧妙制作，可以提高学生知识的系统性；还比如“追问式”教学，围绕知识点，问题接龙，教师先抛一个问题出来，让A生回答，A生回答后，抛一个问题给B生，如此接龙，可以锻炼学生思维的敏捷度，也更刺激学生认真阅读教材，发现问题，寻找解释，课堂还充满紧张感。凡此种种，不失为激趣妙方。

二、开展活动，交流分享，提高学史幸福感

一项研究表明，学生在知道自己学习效果的情况下，学习往往会进步，反之则退步。历史学习，也应如此，经常通过一些教学策略，让学生了解自己的学习深浅，知识多寡。目前，最常用的办法就是考试，但由于考试时间长，阅卷时间长，常考老师累，学生也累。不时有学生这样说嘛：考考考，老师法宝。还有的学生甚至戏侃到：小考头疼，大考晕厥。那么，怎么办呢？可以“变着法子”考。

1.以竞赛代考。教学一段时间后，教师可以开展知识点大盘查，小组PK.提前两天发放学习资料给学生识记，然后利用多媒体教学设备，展示题组回答，进行小组淘汰赛和个人淘汰赛。这种形式，学生参与度非常高，荣誉感很强，一些平常不认真的学生，也迫于团队压力，不能给小组丢分，努力看书归纳知识点。同学们在紧张与欢乐的气氛中，掌握了学习内容，并且记忆牢固。

2.以手抄报代考。手抄报以制作简单，内容丰富，便于展示，一直受到文科老师欢迎。我们可以利用主题手抄报制作活动，巧妙引导学生去归纳知识点，复习课堂所学，梳理知识体系。手抄报的制作，一定要公开展示，评出等级，必要时可以交互打分，粘贴在教室的学习园地里，这样效果才好。因为中学生最看重的就是荣誉，可没有人愿意被别人嘲笑，都一定尽自己所能，来提高手抄报的质量。此外，在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、分组讨论等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。

另外，将大的考试，小而化之。比如“三分钟提问”、“十分钟课尾测”、“知识点小默”等，这样小步走实，一天一点进步，学生定会学有获，学有乐。只要有心，办法一定比困难多。

知之莫如好之，好之莫如乐之。当教师把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。当学生的求知欲被激发，求知欲被点燃，他们就会主动打开书本阅读，走进历史思考。

【參考文献】

[1]郑林主编.《新编历史教学论》华东师范大学出版社

[2]李凯.《历史这样教》贵州教育出版社endprint