深耕互动模式 彰显课堂魅力

徐冬梅

【摘 要】在新课改背景下，高中物理加强互动教学模式的应用，不仅能更好地增强师生互动的效果，还能彰显物理课堂的魅力。文章主要论述了在高中物理课堂教学中加强互动教学模式的措施。

【关键词】高中物理课堂；互动教学模式；教学质量

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0028-02

随着新课改的深入推进，传统的高中物理课堂教学模式的弊端进一步显现出来。为了更好地在课堂教学中激发学生对物理学习的热情，构建良好的师生关系，就需要切实加强多方互动，在深入推进互动教学模式有效实施的同时彰显课堂魅力。

一、高中物理课堂互动教学模式的基本内涵

在高中物理课堂教学中，互动教学模式是一种新型的教学模式，其基本步骤包含目标结构、互动探究、展示反思、问题回归4个方面的内容。就目标结构这一环节而言，又分成引入目标和学习结构形成2个部分。在互动探究环节，又分成学习方向、自主探究、互动合作与形成共识4个部分；在展示反思这一环节，又分成展示点拨与总结、反思3个部分；在问题回归环节，又包含检测反馈和回归思维两个部分。在整个互动教学中，不论是教师与学生互动还是学生与学生互动，都能通过有效互动，促进问题的分析和处理，最终达到提升教学质量的目的。

二、互动教学模式在高中物理课堂教学中的应用实践

1. 切实加强互动教学准备工作的开展

在高中物理课堂教学中实施互动教学，首先应将师生平等和生生平等作为情感互动的前提和行为互动的关键及思维互动的核心。在课堂教学前、教学中和教学后，应确保师生互动和生生互动的有效性，才能确保互动教学成效得以提升。高中物理教师应与学生建立一种亦师亦友的关系，并将其作为实施互动教学的前提，而教师必须在教育理念和教学方法上不断优化，才能确保互动教学的每个环节均能得以高效地实施，而在教学过程中，不同元素之间的合作、交流、互动等均需要加强重视，才能更好地发挥学生的主动积极性，最终促进课堂教学成效的提升。因此，在实施互动教学之前，建立和谐的师生关系和良好的课堂氛围是促进课堂教学中实施互动教学的主要准备工作。

2. 互动教学每个环节的实施要点分析

在做好准备工作的基础上，确保互动教学模式高效地开展，这就需要对每个环节的教学质量进行有效控制。

（1）目标结构环节的实施要点分析。

第一，理论分析。目标结构主要是指在学习新的物理知识之前，通过师生双方加强互动，结合对事物认知的角度与方法等进行共同分析，制定每个学习章节的具体目标结构与内容，并与课本实施对比学习，从而对本章节的教学目标进行确定，将本章节的学习结构清晰地构建出来。在引入目标与形成学习结构环节，需要在思维认识引入和类比引入及情境引入等方式，明确目标内容的三维目标，掌握学习结构的知识结构与思维结构。

第二，案例分析。本章节主要以“静电场”为例展开分析。首先由师生一道对高中物理必修一和必修二的有关章节进行回顾，再将点电荷和质点进行类比。在运动环境中，主要是将电场和引力场进行对比。在运动形式中，主要是将类平抛运动和平台运动进行类比。在此基础上，教师就需要引导学生结合自身的现有认知基础和知识水平，对这一章节的内容、结构、顺序进行猜测和构建，并将其所猜测的内容与结构和教材中的具体情况进行对比，就能找出教材的出发点和坚持的理念，通过比较而实现思维逻辑的发展，促进学生思维能力的训练和培养。

其次，由教师向学生提出问题，由学生结合自身的认识积极地回答教师所提出的问题。在设想本章节的内容时，学生对其内容的主要预测包含以下几个方面：一是电场的概念，电场的作用是什么？二是对初中所学习的电荷、电场等知识的深入探究；三是电场的形成、利用等。学生预测这些内容之后，教师可以提问：“在本章节中，将要学习的内容是什么？先学什么？后学什么？”而学生回答：“主要学习的内容是电场的认识及其应用，而在学习顺序上，主要是在学习电场形成的基础上，学习电场的认识及应用。”

最后，通过师生互动，就能明确本章节的基本内容与结构。在本章中，其研究对象主要是电荷与电荷的守恒定律、库仑定律、电场强度、电场线、电势、电势差、电势能等。由于学生的分析和猜想大致与教材设置相符，结合学生的最近发展区构建本章节的目标结构，才能更好地确保所设计的目标结构与学生学习能力与学习素养的提升奠定基础。

（2）互动探究环节的实施要点分析。

第一，对学习方向进行确定。主要是紧密结合学习的内容进行师生互动，并始终坚持科学的态度、精神和方法，还有认知思维的可能性等，确定探究性的学习主题，从而更好地确定学习方向。

第二，强化自主探究工作的开展。在这一环节中，主要是引导学生独立地利用教材、实验和资料，以及多媒体之间的互动，促使学生形成自己的思维与观点。

第三，注重互动合作的实施。在学生自主学习的前提下，采取教师与学生合作、学生与学生合作的方式，加强交流探讨，将学生组成小组，每个小组成员互为主持、发言、记录和监督，并紧密结合学习目标，在小组内进行交流和讨论，所有成员都要对组内其他成员所提出的问题将自己的见解表达出来。

第四，形成共识的环节。在这一环节中，主要是在充分互动的前提下形成一定的共识。若不能形成共识，就需要教师进行解答，也可以由学生自主解答，最终得出相关结论。

（3）展示反思环节的实施要点分析。

第一，理论分析。在这一环节中，首先是进行展示点拨，通过学生实施探究互动的环节，要求学生将自身或者本组的学习成果展示出来，采取问答的方式将所展示的问题进行分析，并解决问题，这样就能更好地将思维的起点和发展，以及转化和分析等综合的方式，将探究互动的过程和结果真实地还原出来；这样就能在倾听学生展示的基础上强化有关问题的指导，最后在知识和方法及思维等方面进行点拨，且始终坚持实事求是的原则，对学生实施过程性和激励性的评价。

第二，案例分析。在学习有关平抛运动的知识时，提出问题：“为什么平抛运动能分为水平向上的匀速直线运动与竖直向上的自由落体运动？”这一问题提出来之后，学生可以利用实验对平抛运动中的小球在运输直线和水平向上运动的小球为等效，而竖直方向与自由落体运动又是等效的，且采取频闪照相的方式进行试验。在此基础上，还能利用“理论+实验”的方式进行验证。然后，由教师对问题进行指导和分析，做好问题的深入和解答，以及及时的点拨与评价。在整个展示环节中，应采取比较、对照、反思的方式，引导学生将自身的认识、思维、方法等优势与不足展示出来，同时写出总结反思。

（4）问题回归环节的实施要点分析。在这一环节中，首先要注重检測反馈工作的开展。因为在前面诸多环节中，为了更好地促进学生学习能力的提升，需要注重问题的解决和应用，这样才能更好地回归学习目标，并将问题反馈出来。在检测问题时，主要是紧密围绕三维目标加强设计，确保其层次性、梯度性、基础性和拓展性；其次就是在思维回归环节，主要采取展示和辩论的方式，对知识和问题的关系进行正确、妥善地处理，把物理知识和解决问题正确而又快速地联系起来，这样就能更好地促进问题的解决。

综上所述，在高中物理教学中，为了更好地将课堂魅力彰显出来，必须促进互动教学工作的开展，切实掌握互动教学的每个环节的实施要点，才能更好地促进教学质量的提升和优化。

参考文献：

[1] 杨振.基于互动模式下的高中物理课堂教学浅析[J].新课程（下），2016，（9）：153.

[2] 徐正磊.互动模式彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析[J].新课程（中），2015，（20）：78.

[3] 傅维洲.构建互动模式，彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析[J].考试周刊，2013，（88）：143.

（编辑：易继斌）endprint