传统钢琴与应用钢琴

张立鸿

摘 要：本文对比介绍了传统钢琴与应用钢琴两类钢琴教学体系的理念和特点，阐述了综合类高校音乐教育专业钢琴教学的现状及存在的问题，分析了开展传统钢琴与应用钢琴一体化教学的迫切性，从强化音乐教育师范化教学理念、完善钢琴课程体系等方面出发，研究提出了开展传统钢琴与应用钢琴一体化教学的理念和方法，并对一体化教学的发展前景进行了展望。

关键词：传统钢琴 应用钢琴 一体化教学

随着我国文化事业的飞速发展，钢琴教育得到了广泛普及，国家对钢琴教师队伍的专业素质也提出了更高要求。综合类高校音乐教育专业作为钢琴教师队伍的主要来源之一，对钢琴教学法的研究也日益重视，目前已形成传统钢琴和应用钢琴两套体系。传统钢琴教学法以西方古典钢琴音乐文化为主体脉络，在培养学生对古典音乐的理解与诠释上、在强化钢琴演奏技术和声音训练等方面，具有较强的系统性、严谨性和规范性。应用钢琴教学法主张音乐各学科之间的横向联系，并以和声为中心，注重钢琴即兴技能的训练，突出大众化和普及性，更加接近现代音乐生活。传统钢琴与应用钢琴一体化教学将构建成为更加符合我国国情的钢琴教学课程体系。

一、综合类高校音乐教育专业钢琴教学的现状

1.平台低生源差，学生钢琴技术功底薄弱

在近年招生竞争日益严峻的情况下，综合类高校音乐教育专业的生源相对较差，被录取的学生大都是被专业音乐院校和高等师范院校淘汰下来的。学生专业功底差、音乐底蕴薄，就笔者所在单位的学生情况看，大一新生的钢琴演奏水平，80%处在车尔尼初步钢琴教程599的程度，15%的学生处在车尔尼流畅练习曲849的程度，仅有约5%的学生处在车尔尼钢琴快速练习曲299的程度，大部分学生的钢琴水平还处在初级起步阶段，只有极少数的学生能够达到钢琴演奏的中级水平。学生钢琴技术基础的现实，决定了综合类高校音乐教育专业不可能按照钢琴演奏专才的套路培养，需要寻求一条适合他们技术水平的教学模式。

2.钢琴课程设置不合理，教学内容单一

综合类高校音乐教育专业钢琴教学的课程设置尚不够科学。大学前两年是钢琴专业必修课，每学期的练习曲、复调、奏鸣曲和乐曲各两首，除此之外不会有更多涉猎。大学三年级开始实施钢琴主修和声乐主修分流教学，主修钢琴的学生最后只具备初级即兴伴奏能力，对于移调弹奏、编配和弦等问题基本没有形成系统的概念，主修声乐的学生甚至是连基本的即兴伴奏能力都没有，有的学生连中小学音樂课本上的简单歌曲都配不上伴奏，钢琴实际应用能力很低。可见，当前音乐教育专业钢琴教学课程设置不合理，内容不丰富，没有体现出的师范化特色，这对于培养将来面向中小学的音乐教育和基层钢琴基础教育的人才来说，是远远不够的。

3.教学理念落后，目标不明确，毕业生就业竞争力弱

迄今为止，大部分综合类高校音乐教育专业的钢琴教学还依旧从培养钢琴演奏专才的角度出发，无论学生是什么钢琴程度，都是一味儿的拔高、弹不切实际的高难度曲目，甚至以毕业开一场钢琴独奏音乐会为目的、为标准来衡量其钢琴学习的好坏，完全无视音乐教育专业的师范性，也不顾及学生毕业后，在大学期间所学习的钢琴技能是否能够胜任其中小学的教学任务。教学目标严重偏离音乐教育专业的初衷，导致学生毕业时，钢琴的实际演奏能力、运用能力以及教学能力都明显不足，学生在专业上极其不自信，最后真正能够应聘到中小学做音乐教师的也是凤毛麟角，其余的学生，除一部分到社会音乐培训机构做钢琴教师或是声乐教师外，不得不选择改行。

二、传统钢琴与应用钢琴开展一体化教学的迫切性

近年来，高校音乐教育专业建设已经意识到不能照搬音乐表演专业的教学套路，一直在探索师范性教学的新路，深化音乐教育专业钢琴教学改革的形势已十分迫切。

1.迫切需要提高音乐教育专业学生的钢琴综合能力

综合类高校音乐教育专业的培养目标是中小学音乐教师、面向大众的钢琴演奏人才和面向基层的钢琴基础教育教师，而不是钢琴演奏专才。这种择业方向要求学生具有较强的钢琴综合能力，包括钢琴基本演奏技巧、钢琴文化素养、钢琴运用能力和钢琴基础教学等几个方面。传统钢琴教学注重钢琴基本功训练，注重声音训练，注重古典音乐文化素养的培育，这是它无可替代的优势。应用钢琴注重各学科之间的横向联系，注重把钢琴弹奏与钢琴弹唱、即兴伴奏、作曲理论等充分结合，注重移调、键盘和声等应用技能练习，提高学生的钢琴运用能力。传统钢琴和应用钢琴都有着各自的教学特色，又有着相互渗透的可行性，把两种教学法进行一体化教学，可以拓展学生的钢琴基础教学能力、丰富学生的钢琴基础教学内容。

2.迫切需要适应钢琴文化市场需求的多元性和多样性

随着人们物质文化生活水平的不断提高，我国钢琴文化市场也呈现出多元化与多样性特征，钢琴教学的社会需求在不断增加，高校音乐教育专业学生必须要为适应广泛的钢琴文化市场需求做好准备。过去钢琴的学习群体大都是少年儿童，而近些年来，成人和老年人学习钢琴的热潮不断涌现，学习钢琴的群体出现了多元化的态势，对钢琴学习的目的也各不相同，对钢琴教学也必然有多样性的需求。单一的传统钢琴教学法已经不能适应当前艺术教育形势，必须与应用钢琴教学法相结合，探索更加大众化、更加贴近老百姓的生活、更适合中国国情的教学方法，采用多样化教学手段，实施多样化技能训练，以丰富未来的钢琴教学模式、教学手段和教学内容。

3.迫切需要增强综合类大学音乐教育专业的竞争力和生命力

综合类大学的音乐教育专业的竞争日益激烈，只有具备先进的教学理念，科学合理的课程体系、丰富的教学内容和一个高质量的师资队伍，才能培养出适应社会、适应市场机制的优秀人才，才能增加其专业办学的魅力，才能在众多竞争院校中脱颖而出。目前各高校都在积极开展着音乐教育专业钢琴的教学改革，传统钢琴和应用钢琴一体化教学，不仅能够提升学生的演奏技能、视奏能力、审美广度，而且能够全面提高学生的即兴演奏、钢琴弹唱和即兴伴奏等能力，开阔了学生的钢琴演奏、钢琴学习和钢琴教学的视野，从而培养出综合能力强、适应钢琴基础教育岗位的毕业生，达到优质办学的目的，极大的增强了综合类高校音乐教育专业的竞争力和生命力。

三、如何开展传统钢琴与应用钢琴一体化教学

传统钢琴与应用钢琴一体化教学，是指在综合类高校音乐教育专业的钢琴教学中，从教学理念、教学形式和教学内容等各方面，把传统钢琴教学法和应用钢琴教学法有机结合在一起，充分发挥两种教学方法的优长，互相促进，逐步形成一套科学系统且具有师范特色的综合性钢琴教学法。

1.强化音乐教育师范化教学理念，提高钢琴综合教学能力

综合类高校音乐教育专业要结合学生就业方向合理确定教学目标，根据生源的实际情况和教学目标，打造一个全新的、具有师范性特色的钢琴教学模式，培养一专多能的应用型音乐人才，适应多元化的社会需求。这一方面要求音乐教育钢琴教师自身要更新理念提高技能，另一方面钢琴教育模式也要相应优化。高校应积极促进音乐教育专业的钢琴教师重新定位，与钢琴演奏专业的教师区分开，突出音乐教育专业的师范特色；音乐教育专业教师自己也要主动转变观念，适应师范性钢琴教学的需求，积极开展应用钢琴的学习，丰富知识结构和技术能力，提高应用性钢琴的教学能力，为传统钢琴与应用钢琴教学法完美结合打好师资基础。同时，将传统钢琴的个别课和应用钢琴的小组课、集体课灵活设置，特别要发挥小组课和集体课的优势，提高教学效率，优化教学模式。在这方面，星海音乐学院音乐教育学院已经率先在全国进行了音乐教育专业的钢琴教学改革，设置了科学合理的应用钢琴教学体系，突出其办学特色，具有很好的参考价值。

2.合理搭配钢琴教材，丰富教学内容，完善钢琴课程体系

教学改革需教材先行，应用钢琴和传统钢琴一体化教学需要有科学合理的教材搭配，以达到一体化教学的目的。自1981年教育部首次颁发《高等师范院校钢琴教学大纲》后，我国陆续出版了很多高校音乐教育专业钢琴教材，这里以《钢琴（1—4）》（李和平等主编，人民音乐出版社，2006），与辛笛应用钢琴系列教材为例，把传统钢琴和应用钢琴课程体系概述一下：

图表中所选用的这套《钢琴》教材，是由中国音乐教育专业委员会钢琴学术委员会编写的，教材吸收了国内外先进的钢琴教学理念，教材曲目以中小型作品为主，囊括了不同时期、不同风格的中外钢琴作品，体现了音乐文化的多元性，适应当代大学生的审美需求，技术上涵盖了移调练习、键盘和声练习、歌曲伴奏和四手联弹等内容，重视课程之间的相互渗透，把音乐理论知识与钢琴教学有机的结合在一起，并为学生的钢琴应用能力打下基础。辛笛教授的应用钢琴教材，对于音乐各学科之间的横向联系，对于本科通识教育的开展，尤其从钢琴传统演奏过渡到钢琴即兴演奏、即兴伴奏、钢琴弹唱等学科上，起到了很好的衔接作用，有着强烈的实用性。两套教材设计理念和教学目标基本一致、教学进度相对同步，若能合理搭配，教学内容相互渗透，辅以灵活多变的授课形式，课程体系将更加完善。当然，传统钢琴教材种类繁多，应用钢琴系列也有六十余部的教材，教师可以依据学生不同的情况为其搭配选用，但要突出音乐教育专业钢琴教学的師范性特色。

3.坚持理论与实践相结合，抓住重点环节探索教改新路

传统钢琴和应用钢琴两种钢琴教学法各具特色，在教学过程中，可以重点在演奏技术、钢琴作曲、移调练习、弹唱训练几个重点环节寻找突破，探索一体化教学具体实施办法。

一是注重演奏技术在一体化教学中的正向传导。传统钢琴教学严把技术关，非常重视钢琴演奏声音的训练，也重视钢琴古典音乐作品演绎的深刻性，而应用钢琴对钢琴演奏技术并没有过多的要求，技术一般也可以完成即兴演奏、即兴伴奏、即兴弹唱等工作，但如果拥有一定的传统钢琴底蕴，那么自由度就大很多，会有更大的发挥空间，对音乐的理解也就越深刻，对即兴演奏和即兴伴奏的创作和编配会更有广度和深度，二者相辅相成。

二是注重作曲理论在一体化教学中的有机衔接。学习古典钢琴音乐作品，需要结合曲式、和声等作曲理论知识，而传统钢琴的有关课程理论性太强，与实践脱节严重，致使学生只会在纸上做题，而与实际钢琴演奏联系不上。而应用钢琴教学法的弹钢琴学和声、弹钢琴学作曲，可以真正做到把作曲理论知识与钢琴演奏融为一体，让学生更好地剖析音乐作品，更准确地把握音乐作品的艺术形象，反过来可以支持传统钢琴作曲理论的理解。

三是注重移调练习在一体化教学中的技术融合。移调本身也是一项重要的演奏技术，不仅可以培养首调思维，对传统和声的听觉训练和键盘弹奏训练也能起到很好的辅助作用，但过去始终没有被普遍重视起来。《周广仁钢琴手指基本练习》一书中，包含了五指移调、大小调、和弦转换和键盘和声练习等内容，培养学生熟悉钢琴键盘和所有的大小调。《辛笛应用钢琴移调教程》，通过大量训练，增强学生的钢琴移调实践能力。两本经典书籍结合练习，相信会达到满意的效果。

四是注重弹唱训练在一体化教学中的合理强化。以往只重视技术训练而忽视了唱谱对初学钢琴者的重要性，这直接影响着习琴者日后的学琴进度和音乐情感的培养。应用钢琴教学法中的弹唱训练，采用了大量耳熟能详的歌曲，让学生更加容易掌握，增强了学生弹唱的欲望。

四、对应用钢琴与传统钢琴一体化教学的展望

目前，在我国的钢琴基层教学领域里，不乏有些论调认为在高等师范教育中传统钢琴和应用钢琴是不相容的、互相排斥的。通过上面的论述，不难看出，无论是从教学理念、教学目标，还是从教学课程设置以及教材搭配上，二者其实是可以完美结合并实施一体化教学的，从而达到更丰富、更全面的钢琴教学效果。从某种意义上来讲，传统钢琴音乐代表着古典音乐，应用钢琴音乐偏向于大众音乐，更加“接地气儿”，相对流行化。古典音乐更丰富、更复杂，而流行音乐是浓缩的精华。作为21世纪中国新型的音乐基础教育人才，要本着兼容并包的理念，不能非此即彼，全方位提升个人的钢琴音乐素养，成为真正的多面手，才能适应我国飞速发展的基础音乐教育事业。同时，一体化教学使综合类高校音乐教育专业的钢琴教学更加科学化，突出师范性的专业定位，培养出来的毕业生也具有很强的社会竞争力，也有利于综合类高校音乐教育专业在招生就业竞争中脱颖而出，突出办学特色，增强专业生命力。

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作者单位：大连大学音乐学院