互联网+时代大学英语教师专业化发展途径

秦罡引

【摘要】本文以大学英语教师专业化发展为主题，讨论大学英语教师如何在互联网+时代，通过系统化网络资源学习不断提高自身的专业素养与教学能力，勤于反思，以身示范，更好地指导并帮助学生培养和提高英语网络自主学习的能力。

【关键词】互联网+ 大学英语教师 专业化发展 网络资源 学习

一、引言

目前，随着互联网+时代的到来，互联网与教育的融合日益加深。互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在我们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用。沈红伟等（2015）指出：大学英语教师如何面对信息技术带来的机遇和挑战，寻求自主发展，融合传统优势与信息技术，提升教学质量，成为不可回避且急需探讨的问题。网易公开课、MOOC等在线教育为我们提供了优质的学习资源，外研社、外教社两大外语教育出版社致力于研发各种英语学习与教学研究网络资源，为大学英语教师的专业化发展提供了多种途径。在此，作者结合现有的英语网络学习资源及学习实践，探讨在互联网+新形势下大学英语教师专业化发展的途径。

二、大学英语教师专业化发展的途径

大学英语教师专业化发展可以通过外出进修和在职培训来实现，但对于大多数教师来讲，外出学习的机会不仅很少，而且时间也不会太长，最多也就是一年的时间。因此，教师专业发展主要通过在职自我提升来进行。教师在职的自我提升要求教师具备强烈的专业发展意识和独立进行自我学习的能力，并能自觉应用网络资源，自我提升专业素养。

1.选定相关的学习内容。大学英语教学目标是把学生培养成具有扎实的英语基本功、宽厚的语言知识和广博的相关学科知识，能够在今后的学习、工作和社会交往中用英语有效地进行交际，同时培养学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。作为实现这一教学目标的主要责任人，大学英语教师首先必须具备扎实的语言基础和广博的知识。大学英语教师可以通过系统学习网易公开课、MOOC等平台中的国际名校课程及中国大学视频公开课，其中涵盖了语言、文学、历史、哲学、教学技能等课程。除此之外，还可学习TED、知识共享、趣味课堂等。外研社的Unipus、外教社的外语教学网不仅为大学英语教师提供学习素材，还有教学大赛、微课大赛视频等。翻译教学与研究、英语教学与研究等平台为教師提供了各类翻译教学素材及英语教学研究成果。上海外国语大学郑新民教授的“郑新民谈英语教学与研究”的个人学术微信公众号推出的教师发展、学术写作、学术会议等栏目对大学英语教师的专业化发展有很大的帮助。面对丰富的网络学习资源，大学英语教师可以根据自身的需求选择学习内容。

2.采用任务法进行学习。选定学习内容之后，要规定每天、每周或每月、每年应完成的学习任务。即使是对于教师而言，自觉自愿、持之以恒学习也并非易事。由于目前各高校大学英语教师的教学任务相对于其他教师都比较繁重，业余时间除备课外，还要批改作业，辅导答疑，撰写学术论文，从事教学研究等，再加上家庭的负担，几乎无暇顾及自身的学习与提高。但大学英语教师要想满足今天不断深入的大学英语教学改革要求，就必须每天坚持学习，并量力而行，设定合理的学习任务，力争是自己的英语水平和教学能力达到娴熟的地步。例如，我自己每天坚持学习一个小时的网易公开课，两年下来学完了哈佛大学的Positive Psychology，牛津大学的General Philosophy，纽约大学的American Literature，斯坦福大学的American Studies及清华大学的“审美的历程”，北京师范大学的“西方文学经典鉴赏”，苏州大学的“英语经典美文：从培根到伍尔夫”等，通过网络自主学习，不但知识面扩大了，英语水平提高了，而且关于英语教学的方法、技能也有了很大的提高，在课堂教学中更是信手捏来，深受学生好评。

3.通过自我反思评估学习效果。通过自我反思学习行为可以重新审视自己网络自主学习的有效性，掌握网络学习的有效方法，提高学习效率。同时，可以将撰写反思报告作为自我反思的手段贯穿到日常学习过程之中，通过反思报告，总结网络课程的教学方法，与自己的教学进行对比，发现自己的不足之处并加以改进。此外，大学英语教师还可通过网络与同行进行交流、讨论来学习新知识、新的教学方法，解决自己在教学中的问题与困惑，最重要的是通过交流、讨论还能提高自己的语言表达能力。

4.提高自主科研意识。大学英语教学改革要求教师不断探索教育教学的新规律，必须担负教学研究者的角色。一方面，大学英语教师要强化自己的自主科研意识，把科学研究作为教学工作的一个有机部分，充分认识到研究对提高自身素养和教学水平的重要性。大学英语教师一旦以研究者的心态置身于大学英语教学情境之中，以研究者的眼光审视大学英语教学实践，就会更自觉地去思考教学理论，对新问题会更敏感，更有创见。此外，大学英语教师的科学研究应着眼于大学英语教学实践各环节，从微观入手，小题大做，通过科学研究寻求解决教学过程中遇到的实际问题的途径，以达到提高专业化能力的最终目的。

三、结束语

综上所述，大学英语教师专业能力发展是一个长期的动态的过程，主要通过教师的自我努力来完成。通过系统的网络自主学习，大学英语教师可以不断丰富关于英语的历史文化知识、提高自身的语言表达能力，并学会批判性思考，在学习过程中对自己的网络自主学习进行随时随地的反思，在反思中得到提高。在当今的互联网+时代，立足本职，树立职业自我发展意识，强化终身学习的观念，通过网络化自主学习提高专业素养和教学能力是一条可持续的大学英语教师专业化发展之路。

参考文献：

[1]陈强，许丽梅.新时代大学英语教师专业可持续发展研究[J].教育与职业，2014，（12）.endprint