高职应用文写作课程项目化教学改革研究

巩玲玲

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

高职应用文写作课程项目化教学改革研究

巩玲玲

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

对高职应用文写作课程通过以能力为本位进行项目化教学进行改革，在总体思路、实施过程、项目化教学的方法与手段、考核方式与考核标准、课程效果与评价等进行创新，能激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，培养学生的写作能力和自我学习的能力，使学生了解岗位需求，体验社会活动，为其日后的职业生涯奠定良好的基础。

高职教育；应用文写作课程；项目化教学

应用文写作能力是大学生综合素质构成的要件，在其职业生涯中发挥着重要的作用。那么，切实提高应用文写作教学效率，培养学生的写作能力，便是摆在应用文写作教师面前的首要任务。针对这种情况，本文对高职汽车营销专业的应用文写作课程的项目化教学改革进行探讨。

一、课程改革总体思路

应用文写作课程是盘锦职业技术学院汽车营销专业开设的一门必修的公共基础课，根据汽车营销专业的岗位需求，本着为专业服务的理念，对课程内容进行重新增减、取舍、整合，打破以文体分类的惯例，将汽车营销专业学生必须掌握的应用文写作知识分类贯穿于一个大项目“腾飞汽车销售有限公司举办大型新产品（新能源汽车）推介会活动文书写作”之中。在大项目下分出具体项目情境，情境下设任务，以任务为驱动，以学生为主体，与未来工作岗位相结合，体现“做中学”，激发学生学习兴趣，注重培养学生多方面的能力。[1]课程模块、课时如表1所示。

表1 课程模块、课时

二、教学实施过程

1．项目化课程内容设计

能力培养是课程建设与改革的核心、重点，目的是让学生在写作实践中把应用写作知识转化为实际工作能力，提高职业能力。为此，本课程设计了一个能力训练项目，下设三个能力训练子项目，每个子项目都是一个独立完整的工作过程。三个子项目构成了一个完整的活动流程，其教学内容与实际工作流程具有一致性。通过工作任务的完成实现了教学目的，既进行了写作知识的学习和训练，又兼顾了岗位需求和职业能力的培养。[2]内容如图1所示。

图1 能力训练项目

根据能力训练项目，对项目的具体实施过程进行了设计。内容如图2所示。

图2 项目具体实施流程

2．单元实施步骤

在实际的课堂项目化教学中，以第7单元“求职简历的设计与制作”为例，其单元实施步骤为：

第一步，了解任务。教师提前交代活动任务，课下活动准备。

第二步，创设情境。教师运用图片、背景任务等导入新课。

第三步，策划。按照事先分配的小组，课下通过微课等学习简历、求职信的结构、写法、注意事项等理论知识，准备设计简历、求职信的相关资料。

第四步，课上实践。以小组为单位，推选小组代表以PPT形式进行个人简历、求职信的初步成果展示。各小组对初级阶段成果进行讨论、评价，指出优点与不足；教师指导、归纳总结相关知识。各个小组讨论提出的问题和修改建议，按照建议进行修改完善作品。修改完成后，再次展示个人简历、求职信成品。

第五步，考核。以小组为单位，按照考核方案评分。教师根据成果展示和小组评分，对活动成果进行点评总结，按照考核方案考核，公布考核结果。

三、教学方法与教学手段

本课程主要采用了项目教学法、任务驱动法、小组竞赛法、情境教学法等。通过工作任务的完成，培养了学生的实际写作能力、自我学习能力等多项能力，并了解了相关工作岗位需求。每个单元任务的完成都是按照了解任务→创设情景→策划→课上实践→考核五个步骤进行，学生通过小组讨论，合作探究，学会了自主收集资料，课上通过小组竞赛评出优秀，激发了学习的热情。特别是通过情境教学，使学生身临其境感受工作岗位要求[3]，看到自身的差距，培养了自我学习能力。比如在“发布会议通知”这一单元中，由于学生的疏忽，将邀请函中某公司领导的名字写错，邀请函已写好，马上要发出，同小组的同学最后一次检查，发现了错误，及时地进行了更改，避免了不必要的损失。出错的同学充分意识到自己的错误，对小组成绩造成的影响深感内疚，在以后的学习中，该生对于字词的运用进行反复推敲，对格式的要求多方求证，精心筛选材料，自我学习能力增强，学习效果很好。

四、课程考核方式与考核标准

1．考核原则

一是知识、能力、素质考核相结合，突出学生能力考核[4]；二是学生组内评价、小组互评和教师评价相结合；三是形成性考核与终结性考核相结合，突出形成性考核。

2．考核成绩构成及比重

主要采取形成性考核（占70%）和终结性考核（占30%）。具体内容如表2所示。

学生学习成绩综合计算公式：X=A×5%+B×5%+(C1×40%+C2×30%+C3×30%)×60%+(D×30%）。

其中：X表示综合成绩，A表示考勤，B表示学习态度，C1、C2、C3分别表示3个子项目成绩，D表示终结性考核成绩。C1、C2、C3分别等于M×60%+N×30%+L×10%，其中：M表示教师评价，N表示小组互评，L表示学生互评。

五、教学效果与评价

应用文写作采用以能力为本位的教学模式，应用项目教学法，积极创新考试方式，变传统单纯的认知考核为综合素质考核，注重培养学生的实践与创新能力，并有效实现课内实训和课外实践的衔接。让学生身临其境体会岗位需求，让学生在做中学，学中做，真正体现课程考核的开放性，将能力培养向学生的自觉行动引导[5]，学生学习主动性增强，学习热情高涨，取得了较好的效果。在期末的考核中学生综合成绩明显好于历年，在对学生的问卷调查中，学生对该门课程的满意度达到了90%以上。

表2 课程考核标准

六、课程教学的特点与创新

1．教学单元设计与项目实施流程相结合

“汽车推介会”活动是每个汽车厂家或营销公司每年都会举办的活动，甚至一年会举办几次，有其固定的流程。汽车营销专业学生毕业后的工作都会接触到这样的活动，为了让学生更好地在模拟实施过程中去学习体验，我们在设计教学单元时是根据“汽车推介会”的固定流程选择相应的教学内容，每一个教学单元都是项目流程中的一个具体环节，并设计具体的情境，这样才能让学生更好地了解社会活动，形成良好的思维模式。

2．教学单元设计贴近学生需要

高职应用文写作课程教学，既要激发学生的学习热情，又要适应不同的岗位需求，符合高职教学的“必需、够用”原则。这就需要教师在确定教学单元前，认真与专业课老师进行调研，师生共同研讨才能更好地确认。比如将“求职简历设计与制作”作为其中一个教学单元，就是因为学生毕业后想要成功求职，都必须能够设计自己的求职简历。与项目流程相结合，又贴近学生需要，才能激发学生的学习积极性。

3．考核评价方式调动学习兴趣，在项目实施中让学生学有成就

以项目为载体的教学模式使教师从传统的教学模式中走出来，教师在关注教材的同时更加关注学生心理，注重调动学生参与性，而且更注重社会需求，学生要学有所用。[6]所以在应用文写作的教学中，通过师生共同研讨，确定了“腾飞汽车销售有限公司举办大型新产品（新能源汽车）推介会活动文书写作”为主题的项目，这是依据学生的背景实践岗位设定的项目，学生乐于参与其中。围绕这个主题项目又创设了相应情景，在情景下细化了具体任务。每个单元任务的完成都是小组成员的共同协作，并通过小组竞赛的形式进行成果展示,每个单元都进行小组内部评价，小组互评、教师评价等，在项目实施中让学生学有成就。

4．创设项目情境，在情境教学中提高综合素养

在教学形式上，教师精心设计项目情境，每个任务的展开，教师都为其设定了特定的教学情境。为了提高学生的综合素养，教师还会根据不同情况为不同的小组设定相应的情境。如在“筹备新产品推介会文书写作”活动中，有一个小组在协调展会地址时遇到麻烦，对方已同意将展厅租借给他们，但是未签订合同，在展会开始的一周突然单方面解除了约定，这个小组面对突然变故，积极组织人员协调，最后成功解决了展厅问题。通过这个情境的设置，学生沟通解决问题能力得到了大大的提升。

总之，项目化教学法在高职应用文写作课程的教学中是十分有效的。它激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，培养了学生的写作能力、与人合作能力、自我学习的能力等，而且使学生了解了岗位需求，体验了社会活动，为其日后的职业生涯奠定了良好的基础。

[1]黄丽清.《应用文写作》项目化课程设计[J].语文学刊,2012(6):93-95.

[2]李晶.适应社会需求,改革高校教学模式[J].中国科教创新导刊,2008(22):27.

[3]赵春辉,董继伟.应用写作课程项目化教学的研究与探索[J].牡丹江大学学报,2012(5):167-169.

[4]孙雪竹.高职应用文写作项目化教学实践策略研究[J].科教导刊,2015(12):91-94.

[5]徐耀鸿.素质教育改革背景下高职应用文写作改革探析[J].教育界:高等教育研究,2014(12):77.

[6]邹卫进.项目导向教学模式在高职《应用文写作》教学中的应用:以“我为就业做准备”教学单元设计为例[J].常州信息职业技术学院学报,2009(8):35-37.

The Study of the Project Teaching Reform of Higher Vocational Practical Writing Course

GONG Ling-ling
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

It reforms higher vocational practical writing course through the competence-oriented project teaching.It innovates the course in the general idea,the implementation process,the methods and means of project teaching,assessment methods and standard,and course effect and evaluation.The innovation can arouse students'learning enthusiasm,improve the classroom teaching efficiency,cultivate students'writing ability and self-study ability,let students learn about the post requirements and experience social activities,and lay a sound foundation for their future career.

higher vocational education;practical writing course;project teaching

G712

A

1009—7600（2017） 10—0041—03

2017-08-25

巩玲玲（1979—），女，辽宁盘锦人，讲师，硕士。

[责任编辑，抚顺职院：陈 辉]