小学英语教学中发散性思维运用举隅

林楚燕

摘要：语言是人类思维的基础，人类一切行为都是建立在语言的基础进行的。心理学研究表明：小学儿童可塑性非常强，模仿力非常好。小学儿童是学好语言的最佳时期。英语素质是小学儿童综合素质的一部分，是学生运用外语进行人际交往的能力表现。一个繁荣发展的民族，她同时也是创造性思维活跃的民族。发散性思维是创造性思维的核心，是人们从不同的方向、不同的途径和不同的角度寻求多种答案的思维方法。因此，小学英语教学中，我们英语教师应引导学生运用发散性思维。本文主要从语音联想、分析构词、设置情景、速度训练等方面举例论述如何培养学生运用发散性思维。

关健词：小学英语；发散性思维；运用

社会在发展，科技在创新。一个民族要生存发展，必须充满蓬勃的创新精神。时代召唤，现代教育必须培养一批具有创造性濳能的学生。这是新世纪教育必须直面的问题，也是当代教师的历史使命。

我们教师根据心理学发展规律，应关注学生的发展。根据小学生的年龄特征，培养小学生发散性思维能力。引导学生运用发散性思维，目的是调动学生的学习积极性，发挥其学习潜力，有效培养其创造潜能。

在小学英语教学中，教师应以学生为本，营造民主、平等、和谐的氛围，调动学生参与教学双边活动的积极性。根据教学要求和学生的特点，精心设计课堂活动，引导学生运用发散性思维。

一、语音联想，引导学生运用发散性思维。

语音联想是利用某一单词的语音作为切入点，启发学生联想到以前学习的相关的知识，并在这个基础上加入新的学习内容，启发学生举一反三。

在学习六年级上册 Unit 6 教学单词angry sad 时，先引出happy ，并故意加重语调，强调单词中字母“a”的发音，利用音标揭示这二个词中“a”的发音都是[?]。再通过[?]引导学生联想到cat ，apple ，ant ，map ，factory， Italian 等，加深入学生的记忆和对词汇的积累。

讲授新单词，利用语音联想，把新单词作为学生思维的发散点，引导学生“求异”，再现学过的其他单词。通过单词联想，可以帮助学生在学习过程中， “知新”而“溫故”。

二、分析构词，引导学生运用发散性思维。

要学好英语，记单词，是一道无法绕过的坎。 传统的英语单词教学，大多是死记硬背。往往容易造成学生学习疲劳，学习兴趣逐渐降低，教学效果不太理想。在单词教学中，可以利用发散性思维，引导学生分析单词构成来记忆。

在学习六年级上册 U5 Police officer 时，该词前部分利用警车引出police，学生明白指“警察、警方、警察部门、治安”，利用单词，teachers office、post office、揭示office的含义，然后再通过前面lets talk cleaner、singer， dancer， writer等联想到officer的词义，这样police + officer的词义昭然若揭。这样新的单词记忆深刻，旧的知识“动词+er / r”变为“做这种工作的人”的印象也更加巩固。

三、设置情景，引导学生运用发散性思维。

小学生善于形象思维，根据这一特点设置情景让学生对旧知识的再现，引导其运用发散性思维，大胆发挥想像，并用语言描绘出来。在教学中，我经常设置情景，分角色表演课文的对话，引导学生运用发散性思维，并结合实际，改编课文的内容，再进行表演，从而培养了学生的创造性思维。

如在讲What are you going to do？一节时可启发学生制作图片或带上实物等道具创设买东西的情境。表演如下对话：

A： What are you going to buy，Zhuang Wei？

B： Im going to buy some comic books.

C： Can I help you？

B： Yes. Do you have comic books？

C： Yes！ Here you are.

A： How much are they？

C： They are 20 yuan.

B： Heres the money.

C： Thanks. Welcome next time. Bye.

B： Bye.

设置情景，引导学生运用发散性思维，能够有效的发展他们的创造性思维和语言，培养其思维的灵活性。

四、速度训练，引导学生运用发散性思维。

在小学英语教学中，可以训练学生的速度，培养学生的发散性思维。速度训练，就是要求学生以最快的速度完成某一项特定的任务。比如，我通常是用单词接龙的游戏。在课堂中由教师或指名学生说出一个词如doctor/ riding/ magazine 等，可以是职业名词、交通工具、动词等，然后其他同学接着说出与该词同类的或相反的词。又如，规定在一分钟之内背出已学过的单词，看谁背得最多。再如，设定特定的语言环境，看谁答得最快、答得好、答得多。

在小学英语教学中，培养学生发散性思维的机会很多，无论是教学目标的设定、学生情感价值观的导向，还是师生双边互动，教师都应把学生放在主体地位上，引导其“求异”，大胆发表看法。但这一过程大多是在潜移默化中进行的。教师每一个细节，一颦一笑，都是培养学生发散性思维的机会。我们应充分的利用，并持之以恒，更好的教书育人。

参考文献：

[1]徐燕华.[小学英语教学培养农村学生思维能力浅探] 2014.4.2

[2]杨阳.《青年科学》 2008年10期 [“创造性思维”的训练].

[3]《小学英语教学方法》浙江师范大学外国语学院编写.2003年1月