小学语文课堂教学有效性对策初探

姜雪

摘要：随着教育事业的日益发展，如何更好的开展小学语文的教学工作值得进一步的深思，小学语文教学的有效性是决定语文教学质量的关键因素，针对小学语文课堂教学有效性的实施对策，教师应该拓展学习范围，对教学进行实质性的改革，提高授课水平进而提升教学质量，本文主要对提高小学语文课堂教学有效性的对策进行研究。

关键字：小学语文课堂；教学有效性；对策

教学的有效性是决定教学质量的关键因素，而教学的有效性主要体现在能否充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生主动参与教学的全过程。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性就是我们所要研究的重点问题，本文将就这个问题提出一些策略。

一、课前准备是基础

教师是教学中最重要的因素，教师的教学方式和教学内容直接影响了学生的学习方式和学习内容，所以在一堂课开始之前，教师必须做好充分的课前准备。授课教师应该理解教学内容，明确教学所要达到的目的，确定教学重点，设计教学思路，准备好教学所需素材，根据学生的实际情况因材施教，找到最合适的教学方法。充分的课前准备工作是提高课堂效率的必要条件[1]。

（一） 读懂教材

教师在备课时首先应做的就是熟读教学内容，理解本节课所要达到的目的，才能够进一步明确教学重点，以此来设计教学思路，引导学生进入预设的教学环节，从而达到本次课堂的教学目的。

（二） 了解学生

学生是教学的对象，了解学生会使教学更加顺利的进行。与家长保持联系是了解学生的主要渠道，与家长沟通学生的学习状况，了解学生的心理思想，有利于教师教学工作的进一步开展。通过对学生的了解，教师可以站在学生的角度来思考问题，清楚学生对语文知识的掌握程度以及对新知识的接受能力，更準确的把握教学的难易程度，才能使学生对课堂知识的吸收更加充分。

二、情景教学更生动

在小学语文课堂上加入情景教学能够使课堂更加生动有趣，同时吸引学生的注意力，还能够活跃课堂气氛[2]。在愉快的环境下展开教学，更能够提高小学语文课堂的有效性。在创建好教学情景的同时，教师需要找到适当的实例来引入情景教学，而通过提问的方式来引入情景教学是最好的选择，有效的提问能够引起学生的兴趣，激发学生对问题的思考。

（一） 引入实际事例

小学生的身心都还处于发展阶段，因此举例也要认真选择。很多时候老师举出例子希望得到学生们的回应，但结果可能不尽人意，更多的原因是学生对老师所举出的例子并不了解，所以教师在选择例子的时候应尽量从学生的角度出发，更加贴近小学生的世界，这样才能更多的引起学生的共鸣。

（二） 利用教学器材

现代教学中有一项很好的发明就是多媒体教学，教师可以通过多媒体教学把书本上的内容以其他更加直观的形式展现给学生，例如图片、音乐或者是视频等形式构建出情景课堂，通过这些形式来辅助教学，使课本上枯燥的内容变得鲜活，给予学生更加直观的理解，加深学生对课堂内容的印象，丰富学生的想象力[3]。教师应对教学资源进行最大化的利用，不把教学器材沦为无用的摆设，从而提高教学的有效性。

三、教学方式是关键

（一） 拓展教学思路

很多人可能认为语文是语文，数学是数学，两个学科之间不存在相互联系，但是并非如此，事物之间都存在着一定的必然联系，各个学科之间也是如此。有些学生对语文不感兴趣，但是可能对其他学科感兴趣，因此教师应该抓住学生的这些心理，把所讲的知识通过其他适当的形式传递给学生，这种方式能够使学生更加容易接受。

（二） 创新教学方式

目前的小学语文课堂教学通常都是教师讲，学生听，而提高课堂的有效率也可以从学生的参与率来入手，教师可以把情景剧搬进课堂，让同学们扮演课文中的角色，活跃课堂气氛，还可以设置实践任务，例如在学习关于植物的文章时，可以让学生们亲自种植并观察记录，在课堂上分享种植过程，提升学生的观察力和写作能力[4]。通过创新教学方式，来提高学生的学习兴趣和学习能力，以提升小学语文课堂的有效性。

（三） 教学方式合理化

因材施教自古以来都是教师们应该重视的问题，根据学生的实际学习水平选择合理的教学方式，才能使教学内容更好地被学生消化。教学内容不宜过难也不能太过简单，适当的难易程度既能够培养学生的学习思维又不会打击学生对学习的自信心，还能够提高学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性。

小学生的心智还不成熟，容易受到外界言语的影响，因此，在教学的过程中，教师应该积极地表扬学生，提高学生的学习兴趣，使学生对老师建立一个良好的印象[5]。在以后的教学中，学生就会因对老师的这种情感而对课程表现出更强的兴趣。

四、合作学习共提高

现在的小学学生学习方式学习水平都各不相同，靠教师单方面的讲授，并不能够使每位同学都准确的理解，不利于课堂的有效性。合作学习中注重学生的参与度，能够培养学生的合作精神和自主学习的能力。

（一） 合作学习的方法

合作学习的方法是学习效率的关键，教师应该给学生设置合理的学习目标，帮助学生设计学习思路，便于学生顺利开展小组学习，同时要做好组员之间的分工，合理的分配学习任务，鼓励组员积极参与小组学习，同时要不断的根据组员的学习情况来调整学习方法和学习进度，并及时对组员的学习成果作出评价，给予学习指导，在教师的指导和学生的自主学习下提高学习效率。

（二） 合作学习的优点

通过组成学习小组，学生之间可以相互学习，相互分享，在帮助他人的同时还可以巩固自身的知识，以达到共同提高的目的。在小组学习的过程中，学生收获的不仅仅是知识，还有同学间相互合作的团队精神，学生不仅在学习上得到了提高，还培养了自身的品质。

结束语：

综上所述，提高小学语文课堂教学有效性应该围绕着课前准备、制造情景教学、创新教学方式和开展学生之间的合作学习这几方面进行，在未来的教学中通过实践教学有效性的策略，来完善教学中的不足，总结教学经验，真正提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]耿丽英.关于提高小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].课程教育研究，2016（28）：53.

[2]王磊.浅谈调动小学语文课堂中的积极性的对策分析[J].中华少年，2016（21）：94-95.

[3]杜威.小学语文教学中课堂提问的有效性实施及对策分析[J].内蒙古教育，2015（32）：49.

[4]刘镇.关于小学语文有效教学的实践与思考[J].考试周刊，2013（65）：33.

[5]李发来.小学语文课堂有效教学研究[J].新课程（上），2017（01）：60.