论小学科学教育中如何实施生活化教学

洪帮杰

摘要：随着新课改的持续推进，学生们对小学科学知识的掌握要求越来越高，这种高要求不仅体现在日常学习上，还体现在了学生们日常生活中的应对策略上。很多教师在教学过程中忽视了生活教学这一项，比较注重课本讲授，这就在一定程度上造成了学生们在生活中的困惑。

关键词：小学科学；生活化教学；有效策略

在以往的教学中，教师讲课时常常以书本为主，不把知识与实际生活相结合，导致学生学得知识书面化，学了不会应用，这就颠倒了科学教育的真正目的。学习科学教育就是为了可以利用所学知识解决实际问题，因此，在教学中，教师一定要注重这一点，切勿纸上谈兵。

一、利用生活化的教学资源

教师在讲授课程的时候不能只参照课本的内容讲，要充分的利用生活中的资源，让学生们从生活中得到启发。生活中的资源比比皆是，而且学生每天都会接触到，理解起来也很容易。比如在講解“电和我们的生活”这一节课的时候，老师可以让学生想一想，在自己的家里，有哪些东西是需要用电的。现在家中的电器很多，学生随便一想就可以想到，电话、电脑、电视机、电磁炉、电冰箱等，只要是带电字的生活用品都需要电。学生会根据自己所知道的东西踊跃回答，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还营造了良好的课堂氛围。

另外，老师也可以直接问学生教室里有哪些东西是需要用电的，学生只要抬头看一下周围就知道了。了解了生活用电之后，老师还可以给学生布置一个思考题，问大家如果没有电，我们的生活会变成什么样？学生会根据这些电器的用途想象没有电的后果，意识到要节约用电，否则生活中没有电会是一件很难想象的事，充分的把知识与实际生活结合起来。这样不仅可以学到知识，还能了解生活常识，所以这种生活化的资源对于学生学习科学知识很有帮助，它能很好的把知识转化为更加通俗易懂的东西，辅助学习。

二、构建生活化的教学情景

上课时，教师要多采用情景教学，把真实发生的事情摆在眼前，让学生通过自己的双手去发现去感受，比直接把书本上的经验告诉他们会更加深刻，而且也能激发他们探究的热情。比如在学习“凸透镜成像”这节课时，教师可以发给学生每人一个凸透镜、蜡烛和纸屏，把它们三者放到一条线上，并调整三者之间的距离。问学生可以看到几种蜡烛的像，每种像又是在什么情况下出现的。学生遇到这种实践性问题会积极主动的去做，小学生是对什么都好奇的年纪，这样不仅能满足他们的好奇心，同时还可以锻炼他们动手动脑的能力。

三、开展生活化的科学探究活动

教学中要适当开展一些探究活动，让学生在接触自然的过程中发现更多的东西。比如在学习“考察动物和植物”这节课时，老师先给学生布置好要考察的内容，可以给学生发一张卡片，上面标记哺乳动物类、鸟类、爬行动物类、两栖动物类以及收集不同的植物叶子，观察它们的不同。接下来老师带领学生来到动物园和公园，让学生根据自己手中的卡片去归类总结，在实践中完成这些任务。学生对于这样的活动是非常喜欢的，因为小学生本来就是爱跑爱闹的年纪，让他们出来活动会比把他们圈在教室中学习效率更高。

学生在这个过程中会把自己收集到的信息填到卡片上，等回到课堂中，老师会根据自己提出的问题进行提问，并问学生在这个过程中有什么收获，学生会把自己看到的东西都说出来，积极踊跃的回答老师的问题，因为这都是他们真正亲身去体验的。如果只让学生阅读课本，再问他们这些问题时，估计很少有学生会答得出来，而且课堂也不会这样活跃。把学生带到大自然中，让他们亲身去探究，这样他们才知道自己学的是什么，也会更加有学习的动力，所以，这种教学方式不失为一种好的选择。

四、充分利用生活实验，提高学生动手能力

在现阶段，很多在校小学生的动手能力以及实验能力都比较弱，而且在很多调查研究中发现，同其他发达国家相比，我国学生的实际操作能力普遍要弱，这其中有一部分的原因就是学校过于注重课堂教学，忽视了实践操作能力的培养。在小学科学课上，教师可因地制宜，着眼于教材大纲，根据实际情况采取合适的实验方法，促加强学生动手能力的培养，促进学生全面提高。

例如，教师在引导学生学习“植物的结构与营养”这一章节的内容时，教师事先让学生准备一株带着茎和干的花朵和小刀，处理干净后带到学校来。在安全的前提下，在课堂上根据教材内容，按照学习步骤来解剖植物，按照次序対植物的内部构造进行讲解，全班学生都按照教师指引依照次序来解剖植物，并按照教材上的内容进行知识加深理解。教师注意到大部分学生带的都是桃枝，于是在黑板上画出桃花侧切面的简图，对植物的营养吸收这一环节进行讲解。由于课堂小实验的帮助，学生都能够理解掌握这类知识，并以此类推其他植物的营养吸收过程。这一章节的学习任务圆满结束。

五、 布置生活化的课后作业

六、 课后作业是日常教学环节中的一个重要组成部分，知识的理解与巩固深化在很大程度上都是通过课后作业来反映，通过课后作业，教师能够知晓学生对于知识的把握情况，在一定程度上实现动态跟踪。在小学科学课堂中，学生们可以通过教师的引导与自身的学习修养来学习知识，但在课堂之外，由于语数外等大课的作业压力，很少有学生会注意到这门课程的重要性，也很少有学生会将科学课上的知识联想到生活实际中。

结语：

小学科学课的开设是为了提高学生科学观察能力，培养学生科学兴趣。将小学科学课程生活化能够更好地帮助学生进行理解、联想与记忆。据本人个人经历以及生活实际，目前总结出这三点意见：课上联系生活例子，注重实验，课后布置合适的作业。现在有很多教师在这种课堂风格上已经行走得很久，并且取得了较好的成效，学生们对于这门课的知识掌握程度也比以前要深得多。在将科学课程生活化这方面上，还有其他策略以及意见值得我们挖掘深究，但愿我们能不断扬长避短，让小学科学教育的发展更上一层楼。

参考文献：

[1]卢春. 我国农村小学科学教育的现状与改善[J]. 教学与管理. 2011（03）

[2]时以亮. 小学科学教学中如何培养学生的表达与交流能力[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（02）