初中语文趣味教学方法探析

张晓霞

摘要：在新课程改革的大背景下，初中语文应改变传统呆板的教学模式，以轻松愉快的课堂气氛，引导小学生在积极的心态下，体会文学的博大精深，趣味性的教学内容，能够很好的吸引学生的注意力，让学生自主的参与到学习中来，帮助学生最大程度的开发潜能，在掌握基础知识的前提下，加深对语文的阅读能力、理解能力、想象能力，从而促进教学目标的完成。

关键词：初中语文；趣味教学；方法探析

引言：培养初中生全面素质的发展符合现代社会对人才的需求，是新课改提倡的新型教育理念，教师应积极响应时代的号召，转变不利于初中生身心发展的陈旧教学手段，采取多元化的教学模式，不断摸索符合学生性格年龄特点的教学内容，吸引学生的注意力，让学生在愉快的学习氛围中，逐步提升语文学习能力。

一、初中语文趣味教学方法的意义

初中阶段语文的学习起到了承上启下的作用，既要结合学生在小学时期打下的基础进行教学铺陈，又要为后续高中的语文深化学习，做好准备工作，同时，语文还间接的影响着其他学科的发展，例如：语文作文的逻辑思维与数学的整体把控、对问题的逻辑分析有异曲同工之妙，语文阅读理解的提升有助于对英语段落的“知其大意”和对语感的把控，因此，教师应认识到初中语文教育的重要性，理解初中语文在教学中的实际意义。

（一）、培养学生良好品德的形成

我国古人的智慧无法估量，代代相传积累了无数的文化瑰宝，所谓“书中自有黄金屋，书中自由颜如玉”，看似简单的纸张上承载了多少先人的宝贵经验，可在传统的教学模式中，教师只要求学生死记硬背，过度注重对知识点的强化记忆，学生面对枯燥无味的知识，也难以提起兴趣去思考文章中蕴藏的哲理，极大的浪费了教学资源，反之，通过趣味教学，让学生真正领悟到文中的精华，有利于在初中时期，培养学生的思想品德，以千古流芳的名人为榜样，树立正确的价值观念，同时以别人坎坷的经历，规避生活中的错误认知和行为，例如：在学习“塞翁失马”时，能够借鉴塞翁思维，对生活中不如意的事情抱有乐观心态，强化了学生抗打击能力，不再被人认为是“温室里的花朵”，同时也能影响周边的人积极面对生活，再比如：学到“木兰诗”时，学生受到花木兰精神的影响，对学习热情高涨的情况下，教师可以适当结合我国国情，激发学生的爱国思想，升华文章主题。

（二）、提高语文的教学质量

传统教学模式逐渐显现的弊端已经让从教者充分认识到，强制灌输的教学手段极大的拖慢了语文课程的进展，而在課上融入趣味性的教学内容，不但没有浪费课堂时间，反而加快了学生对基础知识的理解掌握速度，在有限的时间内达到了课堂效率的最大化提升，例如：在学习“口技”时，学生没有切实的感受过口技的精妙，再加上现代化网络的发展，一些学生看过很多高难度的杂技、魔术等表演，对于文中形容的口技只是一时的惊奇，很快就会忘记文本内容，教师可以引导学生分别模仿文中的发声，在课堂山“群魔乱舞”，打破课堂严肃的教学气氛，让那些原本没有把精力放在课堂上的学生回过神来，积极的参与班级互动，让不同的声音此起彼伏的回荡在课堂上，在自身体会过口技的不易和有趣后，能够更好的加深对文章的理解，对后续教师布置的相关任务，也就打消了排斥心理，为培养学生语文自主学习能力打下了基础。

二、初中语文趣味教学方法的实施策略

结合初中语文存在的一些弊病，转变教学模式，合理开展趣味性教学就显得尤为重要。

（一）、让学生主动参与到学习中来

新时代教育观倡导，让学生做学习的主人，从以往学生只负责记笔记的单向化授课模式中脱离出来，增强课堂互动，让学生在主动参与学习的过程中，切身领悟文本内涵，并感受到学习的乐趣，例如：在学到“我的母亲”时，让学生结合文本形容自己母亲的特征，升华学生对情感的认知，鼓励学生畅所欲言，不要一味的夸赞和编排故事，比如有的学生会说，我的母亲很想减肥，但是还是吃的很多，有的学生可能会说，我的母亲沉迷于广场舞，有时连做饭就忘记了，结合实际情况出发，更能引起学生的共鸣，再比如：学习到“海燕”时，文章对朗读的要求较高，教师可以先进行朗读示范，然后让学生试着在朗读中融入自己的情感，对于积极表现的学生给予表扬，为学生树立榜样力量，通过接连不断的朗读，让学生在潜移默化中完成对课本的记忆，在完成课本要求的同时，达到了教学资源的有效利用。

（二）、利用多元化的教学方式授课

实现初中语文教学趣味性的关键点，在于不断创新多元化的教学方式，教师应摒弃传统照本宣科的单一授课模式，充分的利用现有条件，使课堂“活”起来，例如：在学习“罗布泊，消失的仙湖”时，很多学生没有见过罗布泊，想象力受限，也很难理解罗布泊的美，教师可以在网上搜集罗布泊的全景视频，让学生全方位的观看罗布泊美景，从而产生对罗布泊消逝的惋惜情绪，提高对环境的保护认知，另外，教师还可以多举行课堂辩论、演讲等活动，让学生灵活的掌握语文知识，例如：在学习“奇妙的克隆”时，让学生分为两组展开“克隆给人类带来的影响是好是坏？”的辩论，学生为了完成辩论目标，就会自发的搜集关于克隆的相关知识和素材，这种不局限于课堂的教学手法，通常能获得意想不到的收获，甚至一些教师都没有注意到的问题，有可能在辩论中得到体现，极大程度上激发了学生的潜能，在课堂上为学生预留了更多的自主发挥空间，让学生在有趣的争论中，形成自我满足感和荣誉感，逐渐淡化对语文的抵触情绪，鼓舞了学生自主学习的积极进取心态。

三、结束语

兴趣是学生乐于学习的源动力，教师应积极响应新课改提出的理念，从学生的角度出发，制定出符合学生特点的教学手段，让学生从苦不堪言的学习压力中解放出来，真正体会到语文的魅力，实现全面素质教育的目标。

参考文献 ：

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