小学语文教学中故事教学法的实践运用

孙艳芬++赵彦光

【摘要】对于小学语文来说，讲故事通常是一个很有效的教学方法，但很多教师对故事教学法理解不到位，用于实践的更是少之又少。针对这一现象，为了推动故事教学法在小学语文教学中的应用，本文通过对故事教学法进行剖析，设计出在不同模块下的教学方案，提出了故事教学法的教学建议，帮助教师提高教学质量，并且使学生的语文学习越来越轻松。

【关键词】小学语文；故事教学法；实践运用；教学建议

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0147-02

一、故事教学法的优点

小学语文的内容其实并不算难，问题在于怎样使学生认真地学，想要吸引学生的注意力，讲故事无疑是一个行之有效的方法。课本里的每一篇文章是死的，但每一篇文章所包含的主題思想却是活的，教师通过在课堂上给学生讲述一些与课本的主要内容相关的故事，可以激发出学生的学习兴趣，在听故事的过程中不知不觉间把课文里比较难理解的部分消化吸收，逐渐培养出思维能力。

二、故事教学法的实践运用

（一）故事教学法在识字教学中的运用

识字是语文教学中非常基础的一个环节，虽然很多教师知晓其重要性，但受传统教学方法的影响，仍多采用灌输式或者强迫记忆的刻板方法来教导学生，这不但不利于学生认识到学习汉字的真正用意，还会大大地降低学生对于语文学习的积极性。以人教版小学一年级语文上册为例，在讲解《日月水火》一课时，就可以使用故事教学法提高教学质量。

这一课的教学目标是让学生认识最基础的几个汉字：日、月、山、水、火、石、田、禾。首先，教师可以通过看图识字的方式来打开学生的好奇心，通过动画课件演示每一个汉字的演变过程，让学生了解该汉字创作的来源和变化形式，接着带领学生正确朗读并鼓励学生自己手写。第二步也是最重要的一步，通过给每个汉字讲故事的方式来强化学生的记忆，比如在讲到“日”字时，可以讲后羿射日的故事；在讲到“月”时，可以讲嫦娥奔月的故事，以此类推，学生通过学习每个字的演变以及听故事的过程就能牢牢记忆并理解每个汉字的意义。

（二）故事教学法在拼音教学中的运用

汉语的拼音教学非常适合故事教学法，一旦将发音和日常生活联系起来，就能构建出一幅生动活泼的画面，对于学生来说产生极其深刻的印象。比如在讲到《a o e》 这一课时，教师可以编一个童话故事，通过主人公讲话的形式将a、o、e的发音完美融入其中，引起学生的共鸣。再比如讲到《ai ei ui》一课时，想到实际生活中老婆婆的头发是“白（bai）”的，小孩子“背（bei）”着书包，包里面放着“水（shui）”，教师可以凭借联想到的画面编一个囊括拼音学习元素的小故事，营造出一个真实的场景，学生们在听故事的过程中不仅能掌握正确发音，还能积累在日常生活中的使用，可谓一举两得。

（三）故事教学法在阅读教学中的运用

小学语文的阅读目标重在让学生体会知识在实际生活中的应用，以及良好的情感态度和正确的价值观的初步培养。基于这一原则，故事教学法可以很好地引导学生关爱生命、向往自然、与人交流。以《乌鸦喝水》一课为例，虽然是通过一只乌鸦想法设法喝到水的寓言故事来教导学生善于动脑筋，但教师可以以乌鸦为主人公进行引申，给学生讲一个“乌鸦反哺”的故事，教给学生尊老爱老的基本道德，让学生在学习乌鸦喝水的智慧时，也能体会到其心灵的美好。像这样，通过两个关联的故事，调动学生的想象力，引起学生的深思，让学生在接受知识时也能在心里种下优秀传统文化的种子。

（四）故事教学法在口语交际中的运用

口语交际是小学语文教学中的一个难点，也是和故事教学法关联度最高的一个模块，要求学生不仅要会听故事，还要能通过自己的语言进行复述，而对于教师而言，还要在教导学生说话的过程中培养他们大方礼貌的态度，并且鼓励每一位学生大胆讲故事，这对于孩子将来的人际交往帮助极大。以《小兔运南瓜》一文为例，故事开头是小白兔想要把一个南瓜运回家，故事结尾是它成功做到了，但故事的经过就是一个可以“借题发挥”的很好的点，教师可以把这个问题抛给学生，让学生发挥自己的想象，根据自己的理解编一个故事来讲述小白兔运南瓜的具体过程。同时，要求学生在编故事过程中展现时间、地点、人物、过程、结果这五个基本要素，让学生潜移默化的掌握正确的思维方法和完整的表达能力。最后，再挑选一部分学生当着全班同学的面口述自己编写的故事，以此锻炼他们的日常交际能力。

三、故事教学法的教学建议

上面给出了故事教学法在识字、拼音、阅读、口语四大模块中的具体运用示例，教师必须明确掌握故事教学法的基本原则，合理且适当的运用故事教学法进行语文教学。为此，特意给出如下几个关于选取或编写故事的建议：首先，故事要具有哲理性，既能教知识，又能讲道理，让学生在学习知识时也学会做人做事；其次，故事要具备合理情景，即故事发生的环境要合情合理，这样有利于学生的接受；再者，故事要具有趣味性，教师在选取故事时要以吸引学生注意力为原则，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂氛围；最后，故事要具有多样性，教师在备课时一定要注意搜集挖掘不同形式的故事，避免学生产生厌烦情绪，同时，从不同角度设置的不同类型的故事，更有利于学生多面思维的培养，使其在语文学习过程中越走越顺。

四、总结

故事教学法是非常贴合小学语文教学的一种方法，它是引起学生好奇心、传授课本知识、讲述人生道理的最佳途径。它将单调无趣的课本内容和学生的实际情况完美地结合起来，是教师提高教学质量很好的过渡工具。教师在掌握了故事教学法的基本原则之后，可以有效的改善课堂氛围，提高学生主动学习的兴趣。

参考文献

[1]赵静.浅议小学语文故事教学法的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（01）.

[2]赵凤祥.简析小学语文教学中的故事教学法[J].中国校外教育，2017（23）.endprint