试分析现阶段农村初中语文教学现状及对策

余婷

摘 要：随着素质教育的不断推进，为推进义务教育均衡发展，缩短农村与城市教育的差异。当前，我们农村小学小语课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注语文教学的有效性，提高语文教学质量，已成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。本文探讨了现阶段农村初中语文教学的现状，同时根据教学实际提出了行之有效的解決对策。

关键词：农村初中；语文教学；现状；对策

随着国家实施九年义务教育以来，乡镇初中学生人数大量增加，由于学生大多来自乡镇各村的小学，各村小的教育教学水平、方法和效果都不尽相同，学生的家庭环境的影响也千差万别，自身的先天素质和主观努力更是参差不齐，由此势必然造成学生在语文基础知识和基本技能掌握上的不同，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。这就是农村学生与城市学生的差别所在，为了缩小城市与农村教育的差距，确实提高农村初中语文教学质量。笔者结合农村初中语文教学实际与实践，现将近几年来农村初中语文教学的现状及对策作以下探讨。

一、农村初中学生的学习现状分析

（一）教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显

很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。

（二）学生学习语文的兴趣不浓，热情不高

客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。

（三）缺乏有效的学习方法

对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。

二、农村初中语文教学针对现状可采取的对策

（一）晓之以理，动之以情，严管的同时一定要厚爱

学生上语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大大折扣。要改变这种状况，要讲道理，增强学生学习语文的责任感，晓之以理也好，动之以情也好，须聚焦在抓住学生的心理，思想、情感、态度、行为等，时时处处观察学生，抓住时机及时教育能起到事半功倍的效果。要针对不同的学生，采取不同的方法。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要经常找他们谈心，各方面关心他们。如家长在家，老师要经常与家长联系，并与家长探讨如何教育子女，协助老师教育好他们的子女。对于单亲家庭的孩子，这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要关心。让他们体会到班级这个大家庭的温暖。

（二）开展分层次教学，让每位学生都能得到充分发展

根据农村初中情况的特殊性，很多学生的基础与学习能力存在显著差异，教师在教学中的“一刀切”，必然会造成差生“吃不了”，优等生“吃不饱”现象。因此，教学中教师可以依据“循序渐进”和“因材施教”的原则，有计划、有步骤地实施分层次教学。首先体现于作业的设计上，教师可以将能力与基础不同的学生分成不同等级，对照各种不同类别的学生有针对性地完成必做题、选做题、补充思考题；对于基本较差的学生，可以设计帮扶作业，从基础入手，让他们掌握必备的基础知识。课外分层指导，针对学生语文学习能力的差异，采取分别施教、分层推进的对策。充分利用课外时间，为优等生创设条件，营造语文学习氛围，拓展学生语文学习的视野。

（三）课内外结合、开展丰富多彩活动

课堂学习是语文学习的主要阵地。学生学好语文主要在于老师在课堂上的教学，要使学生学好语文，首先要让学生对你所教的课产生兴趣，所以老师要千方百计想方设法，开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的积极性最高，乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、办墙报、手抄报、歌咏比赛、主题班会，配合教学内容师生共同参与。春天来了去春游，这些活动的开展，将极大地激发学生的兴趣，学生们在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。

（四）要重视学生阅读和写作的发展

语文学习重在实践，重在训练。“阅读”是最基本的实践和最为有效的训练。“书读百遍，其义自见”。《语文课程标准》特别指出，阅读是生命个体化的行为，应引导学生学会运用多种阅读方法。写作教学是语文教学的半壁江山，写作能力是语文素养的综合体现。写作是表达，是交流。在写作中，会不断地审视自己，较正自己的精神航向，从而使自己的思想健康发展。因此，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创新意识的文章，是语文教师的职责所在。必须关注学生的生活体验，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升自己的人生境界。

三、小结

总之，教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，作为农村初中语文教师，要积极适应新课改，采取有效对策，同时深化课堂教学改革，大胆探究课堂教学的新模式，从课堂教学细节入手，不断探索，努力实践，农村初中语文教学的明天将会更加美好。

参考文献：

[1]王坤.中学语文教学方法探究[D].贵州师范大学，2007.

[2]张晓江.农村中学语文教学探讨[N].雅安日报，2011.

[3]高凤杰.初中语文阅读教学中文体意识的缺失——从一堂教学实录片段谈起[J].新课程导学，2012（18）.endprint