论群文阅读教学模式与语文素养形成的关系

李斯静

摘要：在中学语文教学中，对学生的教育不仅仅要求教师有过硬的专业素养，同时要有独具一格的教学模式，中职生由于成绩差，对学习没有太大的兴趣，教师要通过不同于常规的教学方式对学生做出教导。群文阅读是一种全新的语文阅读模式，通过这一模式，学生的阅读能力能得到很大的提升，合作能力也会提高，相应的表达能力也会随之提升，这三种能力和学生的语文素养息息相关，能很大程度上影响到学生的语文素养的形成。本篇文章主要讲述论群文阅读教学模式与语文素养形成的关系。

关键词：群文阅读；教学模式；语文素养；关系

目前，中学生在语文素养上比较落后，语文素养比较欠缺。因此教师要找出解决办法帮助学生提高他们的语文素养，不让这些学生落后太多，只有语文素养的提高才能保证学生在学习语文时更加顺利，节节高升，否则就只能维持现状。通过群文阅读的教学模式，学生的语文能力能有显著的提高，对学生起到了重要的意义。群文阅读就是在一定时间内，学生在教师的指导下阅读相关联的一系列文章，三到五篇不等，在短时间内完成学习任务，如果能长期坚持，学生的语文素养能因此受益不少，学生的语文学习效率也会大大提升。那么在群文阅读教学模式下，学生的哪些语文素养能得到提升呢？

一、阅读能力得到提升

阅读能力是语文素养的一大衡量标准，阅读占据了语文学习几乎80%的空间，如果学生在学习语文时没有阅读能力，就相当于走路没有脚，每挪动一步都非常困难，反之如果学生阅读能力足够好，那么在学习语文时就可以顺风顺水，文章中所描写的内容通过强大的阅读能力都能够理解，一清二楚地知道作者的主题，而群文阅读就能很好的提升学生的阅读能力。群文阅读要求学生在有限时间内读完一系列的文章，就给了学生压力，让学生能快速读完每一篇文章，这是对学生的一种锻炼，在快速阅读的同时，学生能精准的抓住文章的中心内容和重要的句子[1]。

现在，在中学生教学中，语文教师更加注重学生的精读能力，对学生阅读的每一篇文章都要求学生对其中的语句一句句进行分析、推敲，以小见大的得出很多结论，这对学生理解某一篇文章有很大的帮助，但是这种低效率的阅读方式并不能带给学生多大的进步，群文阅读则恰恰相反，不让学生精读，让学生快去浏览，泛读文章，把握文章的大致意思，做到阅读量的大量积累，快去提升自己的阅读能力。比如在学习《认识自己》这一主题时，相对应的文章有《我很重要》、《最优秀的是你自己》、《對自己的人生负责》，这三篇文章的篇幅说大不大，说小也不小，如果学生精读，或者把握不好时间，很容易就无法养成目标，所以能让学生高度集中注意力，认真对待这种阅读，久而久之，学生的阅读量就会呈现指数爆炸似的增长，对学生的阅读能力的提升起到重要作用。

二、小组合作能力得到提升

在群文阅读过程中，并不是学生读完一组文章就完成了目标，阅读的目的是为了让学生更好的学习到知识，因此在阅读之前教师就会出一些相关的题目，让学生在完成阅读之后做这些题目，有时一个主题的文章学习不是三篇文章就能学完的，可能需要更多，这时学生一个人广泛的阅读就无法让自己完成任务，必须通过小组的合作来完成学习，小组中的学生互相帮助，补充自己的观点，能更好的完成教师的任务，在开始时，学生可能会有些放不开，配合不默契，一些比较难的问题谁都思考不出来，久而久之，学生之间互相了解之后，他们的默契度也会大大提高，知道谁在小组中扮演的具体角色是什么，能分工明确地完成任务，在通过一段时间的小组合作学习以后，学生自己和别人合作的能力也有了提升，知道该如何进行有效的合作，这对学生的语文素养有很大的帮助，每个人的能力都是有限的，但通过合作，能把自己本身有的能力放大一百倍。

拿《认识自己》这一主题为例，教师给学生出的题目单靠一个学生可能根本解决不了，比如问学生“你对自己有正确的认识吗？”、“你认为你的价值在哪里”、“你对自己的人生有什么规划”、“文章中哪些句子让你明白你的价值所在”等等，这些主观客观交叉起来的问题，学生必须要有外界对自己的评价才能更好的完成[2]。通过群文阅读，在完成学习目标的同时能让学生的小组合作能力得到提升，这对学生以后的发展有着很重要的作用，也与学生语文素养的形成密不可分。

三、表达能力得到提升

表达能力在语文学习中又是一个重要的标杆，学生语文素养的高低除了通过阅读能力能够直观的表现出来之外，通过表达能力也能让人一目了然，在中职语文的学习中，学生最难接受的就是语文的表达，在学校，学生的表达能力更大程度上表现为学生的语言表达能力，有很多学生在语言组织上不知道如何和别人进行交流，导致给人留下逻辑混乱，思维不清晰的印象，在群文阅读过程中，学生完成任务必须依赖小组的帮助，在接受别人帮助的同时，学生自己也在帮助别人，小组成员之间互相补充对方的观点，让答案更加完善，这在无形中就让学生和别人有人更多的交流，让学生表达的机会就更多，学生在表达自己意见的同时就是体现他们表达能力的一个重要时机，通过长期这种小组的交流，学生的表达能力能够上升到一个新的高度，教师也能很清楚的看到学生有了明显的改变[3]。群文阅读带给学生表达能力的提升是别的教学模式都无法做到的，这种教学模式是让学生的表达能力提高最快的一个方法，而且能让学生享受这一过程，不用教师强迫，无形之中能力就得到了锻炼。

结束语：

总之，群文阅读这种教学模式在语文教学中十分实用，帮助学生提高的语文素养也是有目共睹的，如果在中职语文教学中能利用好这一模式，那么学生的语文综合能力就能有很大的提升，语文成绩的提高也就水到渠成。

参考文献：

[1] 袁义星，张云山. 基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向摭谈[J]. 新课程：下， 2014（6）：76-77.

[2]李庆敏. 借力群文阅读提升中学生的语文素养[J]. 小作家选刊， 2017（17）：45-46.

[3]朱玲. “学习语言文字运用”群文阅读教学在语文教学中的实施分析[J]. 教育， 2016（2）：00293-00295.endprint