高中化学教学中创设问题情境的策略探究

李恩甫

摘要：化学是高中学习阶段较为重要的一门学科。在新课程改革不断实施的过程中，要求教师不仅要将理论知识传递给学生，还应注意教学的方式方法，促使学生能够积极参与到课堂教学中，与教师形成良好的互动。因而教师采用的教学策略显得非常重要。

关键词：高中化学；问题情境；设置技巧

问题情境创设法是指教师通过分析学生身边的具体案例，引导学生以化学的方式思考和分析问题。在问题情境创设时，教师可以结合生活中的场景、自然环境中的现象及有趣的化学变化等，通过分析具体的情境，促使学生思考生活和化学的关系，体会到化学学习的作用和意义，从而激发学生高中化学学习的兴趣，并不断提高利用化学解决实际问题的能力。

一、在高中化学教学中创设问题情境的意义

高中生课业负担重、学习压力大，而化学知识点多，部分概念的理解比较复杂，这就造成了很多学生对化学学习产生了抵触情绪。教师可以创设问题情境，引导学生分析和理解化学问题。此外，在解决具体化学问题的过程中，教师可以引导学生梳理相关知识点，加深学生对相关知识点的理解，同时帮助学生找到不同知识点间的联系，自行归纳、整理和提炼，从而建立化学知识体系，提高高中化学学习的效率。

不仅如此，问题情境的创设还能够引导学生运用化学思维方式理解和解决问题。在学生自主发现问题、寻找解决方案并解决问题的过程中，问题情境能有效提升学生化学分析和处理问题能力，锻炼学生的化学思维，同时满足学生的求知欲望和自主解决问题的成就感，从而促进学生全面发展。

二、在高中化学教学中创设问题情境的策略

（一）结合日常生活创设问题情境

化学来源于生活，化学学习的目的在于服务生活，所以教师要善于结合生活案例，创设问题情境。生活案例能减轻学生对所学知识点的陌生感和距离感，还能够引导学生自主开展化学探索和实践。

如教师可以“苹果变色”为案例，引导学生思考：“苹果切开后放置一段时间，为什么会出现变色现象？变色现象是由于哪些物质与空气中的氧气发生化学反应所导致的？苹果中的离子具有哪些化学特性？”学生通过积极思考，能明白是由于苹果中的亚铁离子与空气中的氧气结合，氧化反应后变成正三价的铁离子，从而呈现出铁锈色的变色现象。

通过创设问题情境，学生明白了日常生活与化学息息相关，化学学习不仅是背诵枯燥的化学符号和化学变化方程式，还能运用所学的化学知识解释日常生活中的现象和问题，进而激发了学生化学学习兴趣。

（二）用心设计，提出问题

高中化学教师要想问题情境教学获得理想的效果，在创设问题的时候应当考虑到问题的趣味性、目的性、科学性、启发性与针对性。唯有符合这几项标准，才能够将学生的学习兴趣调动起来，促使学生积极参与到课堂教学中。如教师在组织学生学习《碳的多样性》时，应避免直接性的讲述。应用问题情境教学，可向学生提出问题，导致碳不同单质物理性质差异的原因是什么？不同的碳单质化学性质是否相同？如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的？教师在向学生提出问题的时候，应结合教学目标，了解学生应当学到什么，应思考什么，并培养学生什么能力与品质。唯有如此，教师创设的问题才能够有针对性。教师向学生提出问题的时候，必须注意不能出现知识性的错误，具备逻辑性，条理要清楚，主次关系明确。问题简单概要，不能包含许多的文字叙述。通过这样的设计方式，向学生提出具体的问题，学生在进行启发性思考的时候不仅记住了相应的化学知识内容，还会归纳、总结、分析和对比，以此培养了学生的综合素质。这样的方式，教师就是从实际出发，根据学生现有的知识水平与接收能力提出针对性的问题。

（三）抓住机会，适时提问

课堂教学活动开展期间，教师可随时向学生提出问题。但从实践中发现，在最佳时机向学生提出问题取得的效果最好。这就是说，教师提出问题，需根据课堂教学情况与学生学习状态适时提问。而这就给教师提出难题，何时提问才是最佳时刻。根据教学现状了解到，学生在不愤不启、不悱不发的时候向其提出问题时，注意力是最集中的时候，思维较为活跃，对教师提出的问题也比较容易接受。因此，教师教学活动开展的时候，不仅要捕捉机会，还应善于指引学生，创设问题，以此展开教学活动。如教师指导学生《元素周期表应用》的时候，教师向学生介绍元素周期表常识后，为促使其更好的了解元素周期表的作用，教师就可在此过程中向学生提出过渡性的问题，元素周期表在学好化学中具备重要作用，另外还有什么用处？随后学生通过阅读学习，就会了解到元素周期表在生产实践中的重要作用。教师利用问题来启发学生，促使学生展开自主学习。查阅资料后能够开阔自己的视野，以此就能够产生自己直观的感受。

（四）善于应用试验，启发学习

试验是高中化学教学活动非常重要的内容，也是高中化学重要组成部分。教师借助试验可调动学生学习的积极性，促使学生能够积极参与到课堂学习中，充分体现学生学习主体性的地位。教师在展开实验教学的时候，让学生自己动手操作，在掌握化学原理与规律的基礎上，可促进学生对化学知识的学习。在试验实施期间，教师向学生提出相应的问题，就可促进学生对化学知识的进一步掌握。如化学实验中，可向学生提出加热操作的顺序是什么。在教师问题的指导下，学生就会注意自己的试验程序与步骤，通过亲手操作实验后进行总结。

（五）利用故事创设问题情境

在高中化学课堂中，教师可以适时引入一些故事，引导学生针对具体问题展开思考和分析，使高中化学学习更加生动活泼。另外，引入的故事应主题明确，能够帮助学生系统、综合地展开思考和分析。

总而言之，在高中化学课堂教学活动开展的过程中，教师可随时向学生提出疑问。但需注意的一点是，问题的设置应掌握相应的技巧，而具备技巧性的设置问题，可促使学生更好的投入于课堂学习中，与教师形成良性互动。

参考文献：

[1] 刘海英.浅谈高中化学教学中创设有效问题情境的策略[J].中学化学教学参考，2014，13（18）：2-2.

[2] 张剑英.浅谈问题情境创设在高中化学新课程教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015，14（41）：897.endprint