如何做好新时期的语文教学工作

何闪

传统课堂教学沉闷、枯燥，不能有效地激发学生的学习兴趣。即使是像语文这样丰富多彩的学科，也失去了其应有的吸引力。在应试教育的影响之下，初中语文课堂教学以语文知识的讲授为主，在教学上，教师要求学生对语文知识点进行机械记忆，按照出题人的意图对文章进行分析，适当应该丰富多彩，具有吸引力的语文教学失去了其应有的魅力。

随着新课改的实施，我国的教育正逐步从应试教育转变为素质教育。在素质教育以及新课标的影响之下，课堂教学应该有根本上的改观。新课改中指出，课堂教学不应该再是单纯以知识传授为主的课堂教学，在新课改下进行课堂教学，教师一定要让学生获得知识，同时提高能力。在新课改下，教师也不再是统治课堂的主人，学生应该真正成为课堂教学的主体。

在新时期，作为一名初中语文教师，应该怎样落实新课标，逐步提高语文课堂教学的效率，让学生获得更大的发展呢？下面，笔者结合语文教学实践，谈谈自己的认识。

一、运用问题教学情境，发挥学生的主体作用。

学生是课堂教学的主体，在新课改下进行课堂教学，一定要把学生主体地位的发挥落到实处。怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？这是当代教师不断思考的问题。

在新课改下，问题情境教学法得到了广大教师的重视，也在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。通过把问题情境教学法运用到课堂教学中，学生的学习积极性有了明显的提高。问题是思维的起源，有问题就会有思考。在语文课堂教学中，通过教师结合教学内容以及学生的实际情况，为他们量身定做有效的教学问题，引发学生的思考，让学生感觉在课堂教学中自己也有事情可做，并且经过自己的思考能够得出问题的答案，体会到学习的快乐和自身在学习中的价值，对学习也越来越有信心。

在运用问题情境教学课堂教学时，教师要注意问题设计和提出的原则。在设计教学问题时，教师要关注到全体学生。每位学生都是课堂教学的主体，只有调动每一位学生学习的积极性，才能够有效的提高课堂教学的质量。因此，在设计问题上，教师要做到难易结合，符合每个层次学生的需求。在提出教学问题时，教师要让成绩较差的学生回答简单的问题，让他们在学习中增强自信；让优等生回答复杂的问题，让他们满足自己的需求。同时，在提出问题时，教师要做到由浅入深、由易到难，层层深入、步步探究。只有这样，才能引导学生按照恰当的思路进行学习，从而获得知识。

在设计教学问题时，教师可以通过多种途径设计教学问题。例如，结合生活实际创设问题情境；借助于小故事提出教学问题等等。

在運用问题情境教学法进行课堂教学时，教师不仅要设计问题引发学生的思考，还要善于引导学生发现问题，进而解决问题。问题的发现比问题的解决更为重要。只有能够自己发现问题，才能促使自己进一步解决问题。

在引导学生发现问题时，教师同样可以采取多种形式。例如，让学生在观察中发现问题；让学生在实践中发现问题等等。

二、注重课堂导入，让学生在开始就被课堂教学所吸引。

课堂导入是课堂教学的重要环节，在进行课堂教学时，教师如果能够设计好课堂导入，一定能够在一开始的课堂教学中就抓住学生的心，对学生形成吸引力，从而促使学生更加主动地投入到新知识的探究过程当中。

俗话说“好的开端是成功的一半”，有了好的开始，就会和成功更加接近。但是，要想成功设计出课堂导入环节并不是一件容易的事情，需要教师精心设计。在设计课堂导入时，需要考虑教材的需求，需要考虑学生的实际情况等等，只有综合考虑各方面因素，才能够取得事半功倍的教学效果。

例如，在学习《看云识天气》这一课的教学内容时，教师可以进行这样的导入设计：第一步，教师提出教学问题：同学们，天气对我们的日常生活有什么影响？请大家分组讨论一下，说说生活中天气和我们有关、对我们造成各种影响的小故事。第二步，同学们都已经做出了讨论，下面请每个小组选一名代表发言，为我们大家进行讲解。第三步，让我们以热烈的掌声对以上几位同学精彩的讲解进行感谢。今天我们要学习的内容就和天气有关，让我们一起看一看，怎样利用云来认识天气吧。在讨论中学生们都非常热烈，通过刚才的课堂导入，学生们的精神也非常振奋，都想知道怎样通过云彩来认识天气，在下面的课堂教学中非常认真。

再如，在学习《童趣》这一课时，教师可以进行这样的导入设计：教师先进行发言：童年是让我们难忘的，在童年的时候，一定发生过很多的事情让我们终身难忘，也从中学到了很多知识和道理。请同学们说一说童年时代发生的难忘趣事吧。接着，教师让学生们进行分组讨论，然后从全班同学中选出2—3名学生讲讲自己童年事情发生的趣事。最后，教师自然过渡到《童趣》的学习当中。

语文是一门基础性的学科，在语文教学中，教师一定要改变传统教学模式的束缚，善于把新的教学方法引入到课堂教学过程当中，从而激发学生的探究欲望，发挥学生的主体作用，让学生成为知识探究的主人。只有充分调动学生的学习主动性，才能够活跃课堂教学气氛，进而带动教学效率的提高。endprint