浅谈多媒体在初中历史教学中的应用

成元元

摘要：随着我国经济水平的不断提高，科学技术水平也不断发展进步，由此给教育教学带来了极大的便利。多媒体技术在教学中的应用，能够有效地丰富教师的教学手段，提高课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣。历史教学是初中教学的重要组成部分，所以在初中历史教学中应用多媒体，能够有效的调动学生学习积极性，增加学生的视听体验，能够完美的将历史知识进行生动形象的演绎，有利于学生的理解和接受。

关键词：多媒体；初中历史教学；应用

引言：

初中历史在初中各个学科中处于重要地位，所以在对初中生进行历史知识讲解的过程中，引进多媒体技术，能够有效的提高历史课堂的教学效果，能够将历史事件和历史脉络直观具体的展示在学生的面前，从而有效的帮助学生梳理历史知识，帮助学生理解和记忆历史关键点，促进学生历史成绩的提升，有效的提高了历史教学的效率。下文针对多媒体在初中历史教学中的应用展开探究。

一、多媒体在初中历史教学中应用的优点

（一）增添历史课堂的趣味性

初中阶段是学生学习的关键时期，学生即将脱离九年义务教育，面对中考这一重要转折点，所以受到应试教育制度的影响，教师在对学生进行历史知识的教学过程中，一般就是对学生灌输历史课本中的知识点，再为学生布置大量的练习题，以增加学生历史解题能力，促进学生考试成绩的提升，但是一昧对学生进行知识灌输和题海训练，无疑增加了学生的学习压力，无法提升学生的历史成绩，所以教师要采用多媒体来进行历史教学。多媒体可以将知识转化为具体的图片、视频、音乐，能够有效的增添历史课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。例如：在对《难忘九一八》进行学习时，教师可以制作相应的九一八事变的历史课件，将日本人侵略中国的罪行的图片、视频融入到課件中，在讲述这一课的过程中，通过多媒体向学生生动具体的展示九一八事变的经过，从而让学生明白日本的野心，让学生对九一八时间的起因和结果进行详细的了解，通过多媒体，有效的活跃了历史课堂，增加了学生对历史知识的了解和掌握，有利于提高学生的历史成绩。

（二）增强学生自主学习的能力

教师在对学生进行历史知识讲授的过程中，采用多媒体为学生进行课件展示，能够有效的提升学生自主学习的能力。由于多媒体内容丰富，表现形式多样，所以学生在使用多媒体进行学习的过程中，就可以充分集中自己的注意力，从而跟随多媒体内容进行历史知识的思考，同时学生还可以利用多媒体进行历史资料的收集整理，有利于促进学生自主学习。例如：在学习《辛亥革命》时，教师就可以为学生提供多媒体课件，让学生在观看课件之后总结辛亥革命的重要意义，从而有效的提高了学生自主学习历史知识的能力。在学习《三大改造》时，教师也可以给学生布置相应的历史任务，让学生课下通过多媒体技术手段，查找三大改造的历史背景和改造内容，从而有效的让学生通过多媒体手段，提升自主学习的技巧，帮助学生进行有效的历史知识预习，促进学生自主学习能力的提升。

（三）促进学生思维能力的拓展

多媒体技术依赖于先进的互联网技术，所以在历史教学中应用多媒体技术，能够让学生在学习历史知识的过程中进行有效的思考，促进学生独立思考能力的提升，从而有效的促进学生思维能力的拓展。所以学生使用多媒体进行历史知识的学习，能够有效地打破学生被动学习历史知识的场面，能够让学生在对历史知识的学习过程中提升自身的求知欲望和探索欲望，增加学生的历史知识储备。例如：在进行《世界反法西斯战争的胜利》的知识学习中，学生通过观看多媒体课件，查阅历史教材内容，会自主的进行相应历史知识的思考，与我国反法西斯战争的情况相联系，有效的拓展了学生的思维能力，促进了学生历史学习能力的提升。

二、多媒体在初中历史教学中的缺点

（一）多媒体应用超越了历史教学的本质

教学的本质内容就是对学生进行科学文化知识的教育，而随着多媒体技术的广泛应用，教师和学生都产生了过度依赖多媒体技术的状况，所以这就导致在历史课堂上，教师一昧的为学生播放多媒体视频，严重影响了对教材知识的教授，忽略了对学生进行知识的引导；而学生一昧利用多媒体进行知识的查阅，不能有效的跟随教师的思路进行历史知识的学习，大大降低了多媒体的使用效率，不利于历史教学的顺利进行。

（二）过度活跃的课堂氛围

由于教师采用多媒体技术进行初中历史的教学，学生也渴望教学内容和形式的丰富性，就造成了历史课堂过于活跃的氛围，学生会因为教师采用多媒体教学而产生激动的心理，使得历史课堂秩序的混乱，令教师组织教学难度加大，不利于学生进行历史知识的学习，虽然极大程度上调动了学生的学习积极性，但是不能为学生营造安静的学习环境，也就无法从根源上提升学生的学习效率。例如：在对《鸦片战争》进行学习时，教师为了增加学生对历史学习的兴趣，就会为学生播放《鸦片战争》这部电影，学生由于平时学习压力比较大，教师突然为学生放映电影，极大的增加了学生的活跃程度，不利于学生真正掌握鸦片战争的历史知识，大部分学生只是起哄并且趁着看电影的时间开小差，造成课堂氛围过度活跃，课堂时间大量被浪费，不适应学生的学习。

结束语：随着我国科学技术在教育领域的不断应用，多媒体技术在历史教学中的使用也越来越广泛，但是多媒体的利用是一把双刃剑，这就要求教师在对学生进行多媒体教育的过程中，可以采取合理的使用方式，促进多媒体在历史教育中的规范合理使用，从而提高学生的学习兴趣，提升学生独立思考、自主学习的能力，促进学生思维能力的拓展，有效的提升历史课堂的教学效率。

参考文献：

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