数学课上如何让学生有效学习的初探

陈绍美

摘要：现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程，教师是教学活动的引导者，合作者和参与者。教师要把主要经历放在为学生创设学习情境，提供学习信息，引导学生积极思维上，关键是增强学生的学习意识，提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，争取让学生在有限的时间内获取更多的知识，提高学生的学习效率。

关键词：学生；数学；学习初探；

一、创设情境激发学生的学习热情，吸引學生的注意力，为有效学习做准备。情景创设是一堂课是良好开端。对于小学生课间的十分钟是释放能量的时间，当学生在玩得兴奋的时候上课铃声突然响起，学生还处在游戏的状态中，我们要把他们的兴趣吸引到课堂活动中来，情景的创设起到了关键的作用。如何进行情景的创设呢？我们要选择与教学内容相关学生又感兴趣的情景，如在教学分数的基本性质时：我选学生喜欢的西游记中唐僧师徒四人分大饼来吸引学生的注意力。课堂伊始，大屏幕中出现唐僧师徒四人西天取经的场面，学生以为要看西游记，注意力一下就被吸引到课堂中，接着猪八戒不停地说饿，唐僧让沙和尚拿出一个大饼来分吃，还没有分猪八戒就说自己要不比其它人多一块，这时孙悟空过来分饼，先把饼平均分成四块，接着屏幕中出现孙悟空思考：怎样使我们四个人的饼一样多，而猪八戒又比我们每一个人多一块呢？同学们请你们帮我想想办法。这时学生解决问题的兴趣一下就提起来了，很多学生纷纷把手高高举起来，于是我让学生汇报自己的方法，学生就说把四块中的一块平均分成两块，猪八戒就吃这两块，这样他们四人中的每一个人得到的饼一样多了。我接着问怎样用分数表示他们各自得到的饼一样多呢，学生说他们每一个人得到的饼都是整张饼的四分之一，我不解地问：“可是猪八戒得到的是两块呀？”学生争先恐后的说猪八戒的饼是把整张饼的四分之一又平均分成两份，所以猪八戒的饼和其它三人的一样多，那猪八戒的一块饼用分数怎么表示？学生抢着说八分之一，两块呢？这时候学生的学习兴趣已经激发出来了，后面的教学基本上是水到渠成了。整节课学生兴趣高涨，自主的把分数的基本性质总结出来，教师在课堂中仅仅起到引导者的作用。我们都知道良好的开端是成功的一半，因此课堂的导入是打开整节课的金钥匙，我们每一节课的导入都要细细斟酌，仔细考量。

二、加强学生的动手操作，让学生在动手操作的过程中获取知识，提高有效学习的时间。古人云：授之以鱼，解一餐之困；授之以渔，解一生之惑。课堂上总是有部分学生的注意力不集中，这往往影响孩子们的有效学习的时间，如何让每一位学生都积极参与到课堂的学习中，如果仅仅是教师讲，学生练，这样的课堂不但枯燥无味，还扼杀了学生的创造性思维，学生也难以达到深入理解，举一反三的目的。我们要积极创造让学生动手操作的学习机会，让学生在玩中学，学中玩，提高有效学习的学习时间。例如在教学平行四边形的面积时，采用学生动手操作的方法进行教学，起到事半功倍的作用。在教学这一内容时我让学生每一个人用卡纸准备两个完全一样的平行四边形，带剪刀到课堂上，虽然课前学生准备的东西多，但课堂上学生用自己准备的平行四边形通过剪——移——拼的过程，把平行四边形转化成长方形，知道了平行四边形的面积等于拼成的长方形的面积，明白平行四边形与长方形的关系，这样平行四边形的面积学生自然而然的推来。在这一教学的过程中，学生不但知道了平行四边形的面积公式，还了解到平行四边形面积公式的由来，明白转化的过程，渗透了转化的思想。

三、分层安排作业，促进学生的有效学习时间。我们课堂上经常发现，有的学生做完作业后在那儿玩着等其它学生，这大大的浪费时间，我们可以根据班级的实际情况分层安排作业，作业的安排有基础题、能力题和拓展题，基础题要求每一个学生都要完成，学习程度较好一些的还要完成能力题，计算速度快，思维活跃的学生三种题目都要完成。这样在有限的时间里每一个学生都达到了有效学习。

四、充分运用课堂评价，提高学生学习效率，数学课程新标准中指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。激励性评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。数学课堂上，我们数学教师应恰如其分地使用表扬性、鼓励性和幽默性的语言来评价学生，鼓舞和推动学生学习的积极性。如：“你真行！”、“这个见解很独特”、“你的作业全做对了，如果写得再工整些就更好了”……这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，使学生的自信心大大增强，他们都觉得自己是行的，都有闪光点，并不比别人差，我也能学好数学。于是对学习的兴趣也就更浓，求知欲也就更旺了。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与到学生的学习活动中，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率，逐步达到让每一个学生在课堂的有限的学习时间变成有效的学习时间。

参考文献：

[1]陈国钰. 谈小学数学教学的有效把控[J].科学与财富 2012.11endprint